学校健康月活动总结8篇

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有意义的活动总结应当以实际活动内容为基础,确保总结的真实性和有效性,活动总结应具备可操作性,提出切实可行的改进措施,下面是丫丫文章网小编为您分享的学校健康月活动总结8篇,感谢您的参阅。

学校健康月活动总结8篇

学校健康月活动总结篇1

为促使家庭困难学生健康成长,xx小学多举措打造热爱生活、幸福成长的心理健康。

一是经济上帮扶。在困难学生享受低保的基础上,学校创造机会让孩子优先享受各种补助,通过实行师生一对一帮扶、联系志愿服务团队帮扶,社区捐资帮扶等途径,确保不让一个孩子失学,保障孩子健康成长。

二是精神上关怀。学校要求班主任为困难学生心理辅导教师,担任“爱心妈妈”或“爱心爸爸”。在学校生活与学习中予以指导与关心,优先给与孩子各种成长机会。在元旦、春节等重大节日优先给予孩子参与的机会,让孩子到舞台上展示自己的才华,并获得成功的体验。每年母亲节、父亲节给孩子购买书包、学具用品、衣物等,让孩子感受到“家”的温暖。课堂上优先提供回答问题的机会,让孩子获得学习进步的愉悦,培养孩子爱学习、爱交流的好习惯。定期给与孩子心理辅导,了解孩子的需求与烦恼,做好孩子的心理工作,鼓励孩子跟同学交流,促使孩子快乐成长。

三是社会上联动。学校及时联系社区为困难学生建立社区关爱档案,积极为困难学生献出爱心,给予关爱,让他们感受到社会的温暖,做一个懂得感恩的少年,长大后做有用的人,以回报社会。

学校健康月活动总结篇2

观澜小学第二十六届心理健康活动周于第8周如期顺利举行。周一的升旗仪式上,以“澜星心情——寻找心钥匙”为的升旗仪式发言让同学们初步了解了“学会沟通”就是一把开启心灵窗户的钥匙,同时,还颁发了浦东新区第五届“中小学心理健康活动月”活动中“吉祥物征集活动”个人“佳作奖”、“入围奖”和浦东新区心理小故事个人一二三等奖。

周一~周五,心理辅导室预约了部分学生做了“心理危机干预——箱庭游戏辅导”,在老师耐心细致地引导下,每个孩子快乐地游戏,友好地合作,尽情地交流,收获颇多。

围绕“澜星心情——寻找心钥匙”的大,各年级又有各自不同的.小。周三中午12:00——13:00,各年级每班派了一位绘画高手,围绕该年级的小,参加了心理绘画比赛。其他同学则在心理午会课上进行专题学习;周五的班会上,围绕各小各班又召开了班会。同学们在老师的引领中学会沟通,学会交流。

活动周中全体班主任进行心理专题学习——“学习习惯辅导”,并结合德育工作按要求完成了相关业务学习笔记;我们还对家长进行了《与孩子进行有效沟通》的心理健康知识宣传,家长们阅读后纷纷写下了深刻的体会。

本次活动使同学们了解到:其实,每所学校是一所花园,每间教室是一座花园,我们每个人的心灵也一座花园。在这充满生机的“花园”里,我们要学会沟通的技巧,学会与人沟通,这样就能更好地去清除“花园”的杂草,翻松“花园”的泥土,让“花园”开满鲜花。因为学会沟通,才能懂得倾听,乐于询问;勤于沟通,才能减少误会,增加合作;善于沟通,才能拥有一颗宽容的心,学会理解他人,体谅他人。

学校健康月活动总结篇3

为了贯彻落实《诸城市幼儿园生心理健康工作实施意见》,培养幼儿健康的心理、健全的人格,xx幼儿园开展了“四个一”系列活动,对幼儿进行心理健康,主要活动总结如下:

一是组织开展了一次团体心理辅导活动。

以班级为单位,通过形式多样、生动有趣的团体活动——“同舟共济”、“心有千千结”、“优点轰炸”、“自画像”等,促使个体在交往中观察、学习、体验,认识自我、探索自我、调整改善与他人的.关系,增强幼儿团队精神、沟通能力,提升团队凝聚力和执行力;增进团队成员之间的互相信任,学会跟他人协作并给予有力的支持,体验被人支持和支持别人的幸福。

二是进行了一次个别心理辅导活动。

首先学校委托心理辅导教师对全体幼儿进行排查。重点关注学习困难幼儿、家庭生活困难幼儿、孤儿幼儿、单亲家庭幼儿、学习优秀幼儿。针对他们表现出来的心理方面的问题苗头,及时进行心理疏导,力争使每个幼儿成为处事乐观、态度积极、能适应班级学校学习环境的心理健康的幼儿。

三是开展了一次心理健康进家庭活动

学校对心理方面表现有问题的幼儿进行了建档立卡,要求班主任协同心理辅导教师做好问题幼儿的家访工作。学校还设计了专门的表格要求幼儿家长进行观察填写,详细记录幼儿的睡眠、交往、运动、学习、娱乐、饮食等各方面的情况。心理咨询教师针对幼儿的情况制定了心理健康方案,学校与家庭共同促进幼儿健康心理的形成。

四是组织开展了一次心理健康手抄报评比活动。为普及心理健康知识,增强心理健康意识,提高幼儿对心理健康的关注度和参与度,学校分年级组组织开展一次心理健康手抄报比赛,在学校初步形成“了解心理、认识心理、关注心理”的良好氛围。

学校健康月活动总结篇4

为帮助同学们树立健康心理意识,学会自我调节心理状态,解决一些在学习生活中产生的心理困扰,并树立切实可行的奋斗目标,近日,四川师大附中外国语学校开展以“立足生命,关爱自我,规划生涯”为的心理健康活动月系列活动。

活动从5月6日一直持续到6月5日,历时一个月。从三句半到展板、从游戏到讲座、从学生到老师,本次活动全方位、多层次、有重点,全校师生积极响应,参与其中,关注自我,从“心”开始。

“我的健康我做主”、“生命三维叙事”、“我的.情绪我做主”等心理健康展板以丰富的事例吸引着同学们的目光,驻足观看细细品读,每一个展板都是一次洗礼,让同学们的心灵充满阳光。

“大翻转”游戏中,两个玩家在1分钟内将装了半瓶水的矿泉水瓶同时开始不停翻抛,有三次立在桌面上,算过关。“嘀嘀杯”游戏中,两个玩家为一组,将杯子放在中间,两边各站一人手拍乒乓球,1分钟内将球拍进杯子,进了三个算胜利。不论是成功后的喜悦还是失败后的失落,同学们都在积极思考如何调整玩法,将思维认知与行为体验的践行结合起来,从游戏中提高凝聚力,让大家明白只要目标一致、善于用心,共同努力,一定可以克服困难,解决问题。

分年级、分对象,四次大型讲座直击师生内心。中国关心下一代工作委员会报告团教授余永红给初一初二年级家长带来了一场家庭心理健康的讲座,余永红从心理学角度诠释出了此年龄阶段的中学生身心发展规律和特点,指导家长运用心理学技能对孩子进行有效的疏导,理解、尊重、包容孩子。通过培训家长的目的,使得同学们能够在家庭中一样接受到正规的心理健康指导。

老师为全体班主任带来了《学生生涯规划》讲座,就理想信念、人生规划等同班主任们进行了交流。讲座旨在进一步引导班主任们了解生涯规划对于学生发展的重要性,为班主任们指导学生树立人生目标指明了切实可行的方法。

本次心理健康活动月各项活动设计新颖合理,从广度上有普适性的心理健康知识的宣传普及,从深度上有内心深层自我的挖掘和认识。同学们在活动中分享与体验、成长与反思,很多同学反映将积极应对压力、有效管理情绪,以更加理性平和、健康阳光的心态面对未来的学习生活。

学校健康月活动总结篇5

为加强巷后实验学校学生心理素质,为广大学生更好的认识自我,发展自我提供良好的平台,营造良好的关爱心理健康氛围,培育阳光心态,营造和美校园,巷后实验学校于5月中旬开展本次5.25心理健康活动周活动。

1、“拥抱快乐”心理晨会

学校组织一期以“关注心理健康”的专题红领巾广播。各班开展“调节情绪,拥抱快乐”的晨会。

2、“心海扬帆”心理绘画活动

巷后实验学校在整个心理活动周过程中,面向全体学生开展“心海扬帆”心理绘画活动,低中年段学生学会一种新的放松方式——曼陀罗彩绘,学生在不自觉的涂绘当中就起到放松心情、缓解压力、激发想象力的效果;高年段学生则通过“你不知道的心理学”心理科普小报比赛,掌握一些心理学科普知识。

3、“大家一起玩”团体训练活动

在5月16日至5月25日期间,巷后实验学校心理专职教师面向四五年级学生,以班级为单位进行“大家一起玩”团体训练活动。此次团体训练活动气氛活跃,学生充分参与其中并体验团体活动的快乐,能够促进班级构建良好的团体关系,融洽团体氛围,让学生在活动中找到团体支持的资源建立安全的氛围,从而有效培养团体凝聚力,并进而营造良好的心理健康氛围。

4、“同呼吸,共成长”心理影院

组织低年段学生观看热门动画《超能陆战队》,学习如何去面对和处理自己或他人的悲伤情绪;高年段学生则观看经典心理电影《美丽心灵》,通过一位精神分裂症患者——诺贝尔经济学奖获得者纳什先生的传奇人生,在正确看待精神疾病的同时,促进认可和支持精神病患者的内心意愿的萌发。

5、“表达感恩,让爱飞扬”赠送蓝丝带活动

心理老师给六年级的学生准备了一项有意义的活动——蓝丝带活动。蓝丝带代表着感恩、鼓励、关怀和爱,也代表着“你是我生命中重要的人”。

六年级的同学领取三根蓝丝带。赠送给生命中最重要的人、需要感恩的人、需要关爱的人......蓝丝带的爱,贵在表达,贵在传递,更贵在送出后每一个人心里收获的那份喜悦与幸福。

此次活动,营造了关心关爱学生心理健康的良好氛围,对引导学生重视自身心理健康、提升心理调适能力、健康快乐学习生活亦有积极的意义。

学校健康月活动总结篇6

最近我们班级组织了一次以增加大学生心理知识和提高大学生心理素质为目的的心理答辩活动,形式主要以小组成员之间问答为主,在活动中同学们积极踊跃的回答问题,解释社会生活中的心理现象,也寻找到了自身应该改善和进步的地方,同时通过这次活动我们也重新认识了很多以前不知道的心理名词解释,也促进了同学们之间的感情并且提升了我们之间的默契,以便能够在将来开展更多的活动来增加知识学习心理健康的有关方面。

社会生活中有很多心理知识的渗透,通过这次活动去谈论它们我们才会更好的认识它们,能熟知心理现象、会解答心理名词、了解生活心理不仅会对我们自身有积极地影响还会有助于我们也其他人的相处了解。可以把帮助同学解决生活中的'困难,站在别人的角度考虑问题,以乐观的心态对待生活体验生活。也许一次活动并不能真正的影响一个人完善一个人,但是作为大学生我们应该敢于参与敢于组织各种有助于学习生活的活动。

“心理学”这门课越来越被人们熟知,作为大学生的我们不应该被时代落下,而应该敢于人先的开创各种各样的心理体验活动,这次的活动虽然结束但是我们对心理学有了全新的认识和理解,而且也意味着下一次活动的开始,我们期待更精彩的过程,我们会积极地开展下一个活动,以此来完善同学及自身的心理认识。

学校健康月活动总结篇7

田莘耕中学心理健康工作以全面培养学生健康的心理素质,为工作目标,在学校德育处的指导下,针对我校学生心理特点,围绕学校“学生人人心理要健康”的要求,开展了一系列行之有效的心理健康。学生心理调控能力,自我约束能力均有较大提高。现把我校近几年来的主要心理健康工作总结一下。

一、以理论学习为入口,提高心理健康认识

心理健康在我校才刚刚起步,尤其是它有很强的科学性尚未被许多工作者和广大人民群众所了解,还没有被充分意识到开展这项活动的重要性和迫切性。近几年来,我校从提高对学生心理健康的认识着手,不断增强实施心理健康的自觉性和主动性。从领导班子与教学骨干抓起,采取理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结等方法,逐步引起大家对心理健康的重视,逐步统一思想,为心理健康在学校的开展和实践打下思想认识基础。与此同时,还引导大家从素质的高度来认识心理健康的重要性。大家逐步认识到,加强心理健康,培养一系列健康的心理品质,能够有效地促进学生全面发展。因此在全面实施素质的今天,我们没有理由忽视心理健康。

二、以骨干教师为龙头,强化心理健康技能

中小学心理健康,虽然国内才刚起步,但是发展迅速,有些地区已经推进到了一定的深度,形成了一些有效模式。我们认为中小学心理健康的开展,不管哪一种模式,落脚点都在教师,首先对骨干教师进行培训,然后再对全体教师进行培训;不但要提升全体教师的心理健康理论水平,而且要增强他们的实践技能;不但要提高全体教师自身的心理素质,而且要树立他们的心理健康观。因为教师将要面向的是全体中小学生,是活生生的人,是敏感、稚嫩、能动、可塑的一颗颗心,没有一个良好的整体心理健康环境,心理健康的效果和质量将得不到保证。可以肯定地说,全体教师的培训,是中小学心理健康的生命。

当然,这种培训是根据教师心理健康的目标系统,针对不同的对象,拟出不同的培训计划,然后分层次组织培训。

(1)、以行政管理人员为先导。学校校长和中层领导人员,是一所学校的头脑,决定着学校教学的目标和方向,没有他们的重视,学校开展心理健康将是一句空话。我校成立了以韦玉枝副校长为组长,以隆敏强、黄丽清、苏菊连、黄玖玲为组员专门进行监督和管理。所以,我们首先抓这部分人的培训,着重提高他们对中小学开展心理健康目的、意义、必要性和迫切性的认识。另一方面,要求他们自学心理学相关理论,改善领导和管理行为。我校崔建儿老师先后参加县、市、心理健康专题培训,并拿到省b级咨询师证书。

(2)、让班主任老师着力跟进。心理健康专兼职教师,是学校心理健康的业务骨干,他们不仅有自身素质的提高问题,而且还将承担对全体教师的基础培训任务,这是分层次培训中的培训重点和难点,对他们的培训,不能局限几次短期培训了事,而要求系统进行。具体途径是:一是参加自考、函授、等形式的专业学历进修;二是参加省、市、县组织的系统化培训班。要求他们掌握心理学基础理论,掌握心理健康的实践技能,具备一定的心理健康科研能力。我校有23位班主任都拿到了省c级咨询师的证书。

(3)、在全体教师中普及。有专家曾经指出,中小学生的.心理健康问题,70%产生于学校。且不论此话是否言过其实,至少说明学校是学生心理问题的发源地之一。学生在学校,正面接触最直接、最多的是学科教师,教师的人格修养、教学行为乃至言谈举止通过学生的感观直达学生的心灵深处。其影响是正面的,还是负面的?是信心和鼓励,还是失落和压力?是情与爱的感化,还是责罚与伤害?一切取决于教师的管理与教学过程是否规范科学。因此,在全体教师普及心理健康知识,提高师德修养,规范教学行为,决定了学校心理健康的得失成败。我们的做法是:首先有针对性地进行师德和教师行为规范培训,期间还要求教师对照学生心目中的教师形象,作自我评价,进行自我“形象”整容。其次,通过心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康技能等常识的校本培训,使全体教师掌握基本的学校心理卫生基本理论和实践技能。初步实践证明,这种教师全员培训是十分必要的,不但教师自身心理素质提高了,而且改变了许多教师的育人观,学生问卷调查也充分说明了这一点。

在心理健康培训过程中我们培训采取的方式主要是:

(1)请进来。请有关心理学专家来校作讲座,以提高教师的心理健康水平。

(2)走出去。没有学习、没有借鉴,就不可能有很大的提高,坐井观天,裹足不前,只能导致落后,只有不断地拓展自己的视野,适时地充电,才能提高自我。因而,我们不放过任何一个有利的机会,创设条件组织有关人员到杭州,宁海等参观学习,每次学习后都有新的体会和感悟,有效地提高了我校教师实践能力。

(3)传帮带。对班主任一周心理健康工作中存在的问题,作针对性的个别指导,参与班级辅导工作、帮助解决具体问题,充分发挥每个教师的主动性、积极性和创造性,创设身心健康的和谐氛围。

三、以多种形式为结合,拓展心理健康渠道

(1)集体和个别辅导相结合

中学生心理健康应树立面向全体学生,以班级集体和个别辅导相结合,全体参与和个别对待相结合,使全体学生都能受到适当的,又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。与此同时,我们从学生之间存在的差异出发,建立了个别辅导模式,以弥补“集体辅导”的不足,为此,学校开展心理咨询活动。

(2)心理健康与学校、家庭、社会相结合

心理健康不能仅限于学校这一领域,它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校的网络特点以及影响学生素质提高的各因素,觉得家庭与社会亦是心理健康的重要阵地。特别是家庭,它直接与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识,以家庭指导为链接,加强学校与家庭的联系。实践研究表明,家长能够配合学校促进子女全面健康成长,成为学生心理健康中的一支重要力量,形成关心、支持、参与素质的良好环境,使学校素质得到横向发展。

(3)心理健康与德育、教学工作相结合

学校心理辅导的主要目标,是辅导人员从受辅者的实际出发,协助、引导受辅者去正确认识自己、接纳自己,正确认识环境和认识未来,学习面对困难和挫折,协调人际关系,维护和恢复心理平衡,促进身心健康,增强生活的适应性。其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥,为品德和才能的进一步发展提供良好的基础,并能依据自己的特点、环境和机缘,去选择既有利于自己,又有利于社会的人生道路,以便愉悦、有效地属于自己特有的生活。学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是学生,它们共同服务于年轻一代的健康成长和个性的全面发展,服务于学校的总目的。它们的具体任务在一定程度上互相交叉和渗透,但又各有侧重,不能相互代替。当前的主要问题是,由于传统的工作模式,学校的空间、时间、财力、物力和师资,几乎都被学校教学和德育工作所占有,特别是为应试所占有。因此,要理顺心理辅导和学校其它工作的关系,要转变观念,真正使学校应试转轨到素质中来。

(4)学校专门设立了绿色心屋

从周一到周五中午一个小时,晚上一个小时开放。学生们也可以预约。为此学校在今年4月份通过了心理健康达标的审批。

学校健康月活动总结篇8

为深入贯彻落实上级有关文件精神,切实加强我校心理健康工作,全面提高学生心理素质,促进学生健康成长,结合“心理健康日”,我校开展了以“健康心灵和谐校园”为的系列心理健康活动。

团体心理活动分年级段进行:一二年级进行了双人顶气球接力感统训练;三四年级开展了坐地起身合作训练,活动以孩子们乐的游戏和形式展开,充满活力、充满趣味。孩子们的参与积极性很高,校园的操场上充满了欢声笑语。学生们通过亲身体验、互动交流,畅谈自己的体会和收获,了解到合作的重要性和技巧。

五年级学生观看了心理健康影片《放牛班的春天》,通过观影,激发了孩子的自信心,帮他们发现自身的闪光点。多数孩子能领悟影片中蕴含的.道理,并撰写了观后感。

张亚民校长对全校教师进行的心理健康讲座使教师们意识到育人的重要性,意识到教师有健康的心理,对学生以及自身的重要性。有一句古老的箴言这样说:“你要保守你心,胜过保守一切,因为一生的效果,是由心发出。”这是一句很富哲理的话。当我们心理健康时,做事就能达到事半功倍的效果。在学校,师生心情舒畅,拥有健康的心理和健全的人格,这是我们学校心理健康的目的所在。

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