是智慧的行业，教师就应该是智慧的工作者，近期我读了《做有智慧的幼儿教师》一书，读完之后感觉自己受益匪浅，书中是这样诠释智慧型教师的:她们把“教师这一职业看成是自己的生命”并把自己的生命全部灌注到“教师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”是她们信奉的职业操守。读了这本书让我懂得什么才是智慧型的教师，下面谈谈我的感受。

一、智慧型的教师应该充满爱心

因为有了爱，教师的心中才总有一种温暖的感觉，因为只有让幼儿感受到爱，懂得了爱，他们才会懂得尊重别人，才会在心中生出爱的萌芽，书中的校长林晓，她以幽默的语言书写跟孩子们之间的故事，从她的字里行间，我仿佛活生生的看到了那个将自主权交给孩子们的“懒老师”、“懒妈妈”那个布置作业时让孩子们的感叹词“好多”变“多好”的'数学老师，那个利用活学活用的契机搞定捣蛋天王的聪明副校长，也看到了一位时刻思考如何做好一名优秀智慧型的校长的心路历程，林老师的优秀，让我想到作为班主任老师，每天必须要以健康阳光的心态去面对所有的幼儿，陪幼儿一起做游戏，一起讲故事，一起生活，用爱心去温暖每一位幼儿。

二、智慧型教师的知识建构要广泛、多元化

教师是引导幼儿主动、积极地参与各种活动，引导幼儿积极主动进行探索的引导者，因此拥有多元的、广泛知识的教师是成为智慧型教师的前提，智慧是良好的一种内在品质，表现为的一种自由、和谐开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个体、崇尚智慧、追求人生幸福的境界。

三、智慧型的教师是编剧、导演

设计一节教学活动就是在编写剧本，作为一名教师不仅需要广博和专业的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃幼儿智慧的头脑，在设计教学活动的时候要了解分析幼儿的前期知识经验，心理状态、把握各个幼儿年龄段的发展特点，除此之外，智慧型教师要有较强的课堂随机应变的能力，在幼儿提出一些问答中，回答出幼儿所能理解的答案。

四、智慧型的教师要不断学习

教师除了接受正规的知识、能力、价值观等方面的培养，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，当今的世界日新月异，各种知识和信息扑面而来，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的生涯青春永驻，教师成为终身学习者，广采博取，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，教学活动中才可能“口含灵珠”、游刃有余，智慧型的教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。

总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应该成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。

给教师的书读后感篇2

今年寒假，读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感觉真是一本好书，深有体会。

作为刚踏入事业的我来说，看完这本书，我觉得老师拥有着很高的权利。我们的言行影响着学生成功或是失败，赋予学生权利或是剥夺学生权益，表扬学生或是批评学生，促进学生进步或是抑制学生发展，是我们应该思考的问题。像其他权利一样，如果不加以控制，这种权力就很危险，极易产生负面效应。不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大阻碍学生的身心发展。现在想想也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。所以作为新上岗的老师在看完这本书之后，真的觉得这本书真的很好。

作为知识的传播者，我们的根本目的是教书育人，促进人的发展。作为一名合格的教师，必须学会从日常的教学活动中，不断反思，从而经常纠正自己的教学行为，以适应学生发展的需要。这也就是说的师生共同成长。

?塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及从幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，距离生动形象，真实地反映凝固了教师在管理中易出现的种.种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们司空见惯的许多现象和处理方法，会有所悟、有所反省，从而避免因工作中的失误，而给孩子们的成长造成“伤害”。

这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“教师是潜在的动力源，运用社会赞许可以督促学生的行为”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在学生过程中的原型策略和技巧，从而得到发展。

读了这本书之后，我深深的反思自己在这一年的工作生活的点点滴滴，重整航帆，让我今后的教学生涯中划出一道亮丽的风景线。

给教师的书读后感篇3

作为一名教师，需要丰富的文化基础作为资本，不仅仅因为需要对学生进行知识，而是面对现在的孩子，面对他们小脑瓜里千奇百怪的想法，需要教师在精神和心灵上与之沟通、交流，让学生拥有丰盈的知识与智慧，拥有健全的人格。

作为一名教师，要想有丰富的文化底蕴，需要多读书。陶继新老师在《做一个幸福的教师》一文中告诉我们：读书很重要，是我们教师生命成长的必需，是提升人格的途径。而要读好书，是需要对所读书籍有一个正确取舍的。古人说：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”这告诉我们，如果阅读高品位的作品的话，我们得到的仅仅是“中”；如果在“中”的层次阅读的话，我们得到的只是“下”。如果我们一直在阅读三流的作品，不管我们读了多少的书，也不会有生命意义的提升，也不会有因为阅读而感悟生命快乐的.飞跃。所以读书要学会取舍，舍弃那些低层次的文化，取来的是思想与语言俱佳的作品。这样，就可以通过阅读，向大师汲取智慧与思想，甚至与大师进行心灵对话。久而久之，便会渐渐向大师靠近，自己的思想境界也会越来越高，在知识越来越丰富的时候，进而生成属于自己的思想与智慧。读高层次的书籍，就相当于在拓宽自己生命的维度。

作为一名语文教师，当我们在备课时，在与文本、作者进行对话时，如果有丰厚的文化积淀，我们的视野会变宽阔，我们关注的范围会扩大，在课堂中，我们会补充教材中的空白，能够旁征博引，能够以不变应万变，教学有一种汪洋恣肆的气势。

作为一名语文教师，在引导学生感悟中华传统文化和语言魅力的时候，别忘了让这些经典的文化滋养我们自己的生命。让我们在晨读时，同学生一起诵读古诗词；让我们在休息时，去诵读《论语》等经典文学；让这些大师的思想引领我们的人生之路。只有这样，当我们面对不同类型的教材时，当我们面对个性不同的学生时，当我们面对复杂多变的人际关系时，才能保持一颗淡泊的心，有一份心平气和的心情，远离浮躁的心境。

最近也读了薛瑞萍老师的书，她的书同样也告诉我们，要保持平和的心态去教学，一种最原始的心态去面对学生，这样才能真正地实施自己的。而且教师平和的心态也有利于学生良好性格的养成，有利于学生学习习惯的养成。作为教师，面对的是学生，阅读能让我们同学生一样，不断发展自我，不断完善自我。

读书不是一时的事情，它需要我们去坚持，并把它形成一种习惯，就如同吃饭、睡觉一样，成为生命中不可缺少的东西。读书不单单是为了工作，更是为了自己的精神追求，让我们读起来，让古今中外的经典滋润我们的生命！

给教师的书读后感篇4

说起来，这也是我第二次阅读《致教师》这本书了，第一次由于种种原因没能完整的读完整本书，只读了第一辑的内容，感觉很遗憾，就想着有机会一定要把这本书再认真读一遍。恰好，今年寒假，中心校给所有老师都发了这本书，我就赶紧认真的把这本书又读了一遍。这本书不同于其他纯理论的书籍，它是以书信体的形式呈现出来的，而且还都是朱永新教授对一线教师在教学中困惑的解答，在这本书中我也找到了一些解决问题的方法，明确了自己今后的发展目标。

朱老师把教师职业大致分成四种境界：第一，是让学生瞧得起的老师；第二，是让自己心安的老师；第三，是让学校骄傲的老师；第四，是让历史铭记的老师。其中，最基本的是做一名让学生瞧得起的老师。陶行知先生的“学高为师，身正为范”这几个大字只要用心做，相信就可以达到第一种境界。做第二种老师，要用自己的良心去践行。有良心的老师不是表格和评选程序测量出来的，而是每年教师节有多少学生还记得给你打电话、发短信、送鲜花、寄贺卡。

我觉得，作为一个刚参加工作不久的老师，只要能做到第一种和第二种就可以了。

做一名让学生瞧得起的老师是作为一名教师最基础的境界。“学高为师，身正为范”，这八个字说起来容易做起来难。作为老师，我们经常会不由自主的把那些作业完成不好的学生归结为上课不认真听讲、贪玩等，想的都是学生自己的问题，从来没有想过是因为我们自己的问题导致他们不会做而没有完成。其实现在来看，也许是我们在课堂上的讲解方法没有做到深入浅出，学生不能很好理解，所以才会出现作业没有完成的。寒冷的冬天跑步的时候我们一致要求孩子们把手从口袋里拿出来，可是我们自己的手又在哪里放着呢？是，我们都知道，我们这么做是为他们的安全考虑。可是，孩子们不这么认为，他们只会模仿老师的一举一动。现在，我们一直在高呼口号，要求孩子们要多读书，告诉孩子读书有千万般的好，可我们作为老师在要求孩子的同时是不是自己做到了呢？我自认为，这点我做的不好，今后得努力做好。孩子们的向师性决定了教师：身教重于言教。

做第二种老师需用良心去践行。是啊，都说教师是一份良心活，只要用心做，方能心安。我有一个同学是特殊专业的，她是在特殊学校工作。一次，在一块聊天，她给我看了一个她上课时的视频。我一看，随口而出的是：“呀，你们一个班就七八个人，这么少啊！我们一个班都快60个人了。”她说：“我们的性质不一样，你们面对的都是一群天真可爱的孩子，等他们毕业了还会记得曾经有你这么个老师。可我们的孩子呢，你就是把他们教到18岁，也没有人会记得你。”听他这么一说，我沉默了。是啊，我应该感到幸运啊，至少我带的这些孩子是健康的，他们还会记得我。我说，那你们的工作多无聊啊，成天面对这样的孩子，说什么也听不懂。我的同学笑着跟我说：“不会啊，其实很好玩啊，你别看他们智力有缺陷，他们也是很可爱的。”随后，她就给我讲了他班里孩子的一些事情，我这才知道，即使智力有缺陷的孩子，只要用心去，他们也是可以带给我们很多感动的。现在，我们在进行的新就是这样的一份，用心去做，用爱浇灌，孩子成长的同时，我们也在收获幸福。

朱老师还在书中提到了新教师的“吉祥三宝”——专业阅读，专业写作，专业发展共同体。其实，关于专业阅读和专业写作，朱老师在这本书中已经不是第一次提到了。就我个人的成长来说，我是非常认同朱老师的`观点的。朱老师还在书中提到他的《朱永新成功保险公司开业启示》，文字看上去带有嬉戏性，实则着实有效。我觉得任何一个人只要真如上所做，必然会成功。

专业阅读——站在大师的肩膀上前行。我们的身体所能到达的地方是有限的，但我们的精神所能到达的地方却可以是无限的。而这就要靠阅读来实现，唯有阅读可以让自己的心灵汇聚众家之长，让自己的语言拥有思想的力量。

专业写作——站在自己的肩膀上攀升。新十大行动之一，要求师生共读共写。可我们作为老师经常要求学生坚持写，自己却很难坚持写下去，自认为自己在这方面做的是非常不好的。参加新也有差不多四年了，可真正用心去写随笔、叙事的也就这两年的时间吧。但就是这两年，虽然没有像那些优秀的老师们那样坚持的那么好天天写。

基本都是一周一篇，但就是这一周一篇，我发现真的是不一样的。因为一件事你做的时候跟你静下来认真去思考怎样写的时候是有一个过程的，做的时候可能是一时冲动，但写的时候就会理清思路。这样同样的一个问题可能下次再遇到就有了更好的解决办法。

就这样，一次次的写，看似不经意，实则已在悄然改变着我。

专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。我觉得这也是非常关键的。在我刚来到白元二小时，身边的优秀老师们不吝赐教，帮我解决了许多困惑。现在在我们的“白元新”和“伊川新之家”这两个微信群里，每天都有许多优秀的老师在分享他们的随笔、读后感以及班级开展的各种活动等等，我们可以在一起讨论、交流，博采众长，取长补短。

人生没有最高峰，风景永远在路上。没有终点，我们永远在追寻中。新路上，我们都是追梦人。20xx已成过去，20xx我会更加努力，向着明亮那方坚定前行！

给教师的书读后感篇5

苏联当代著名家苏霍姆林斯基是一位具有30多年实践经验的理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

在第一节，苏氏提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在—年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在今，丝毫未见减少。说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。

那么造成这其中的原因到底是什么呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话说白了，就是我国的家孔子所提出的“因材施教”。应该说，这条原则，对每一个从事的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的工作中，有几人能做到这一点呢？

在书中也提到了教师的语言问题。教师的语言要纯洁、文明、健康；教师的语言要准确、鲜明、简练；语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性；教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。

读万卷书，行万里路。这句话还是有它的道理的，不仅要多看书，还要把书中获得的启示用到实践中，那才是真正的看书了。

给教师的书读后感篇6

幼儿美术是一种没有直接功利目的的，以满足幼儿身心发展需要、提高其审美修养和艺术素质的一系列活动。美术活动是幼儿最本真的生命活动、是幼儿把握世界的一种方式、是他们进行情感表达与交流的工具……轻轻的翻开《给幼儿园教师的101条建议》这本书，书中丰富的内容深深的吸引了我。该书分为“基本理念篇”、“活动设计篇”、“实施操作篇”、“材料运用篇”、“领域渗透篇”、“家庭篇”、“发展评价篇”等七个篇目，在每一个篇目中详尽地记录着我们在活动设计、美术教学中的实际问题与解决策略，是一本真正实用的“小宝典”。

作为剪纸课题组的一员，在通看全书之后，其中几条有关剪纸欣赏的建议给我留下了很深的印象，也给我带来了许多的思考。

一、剪纸欣赏的策略。

剪纸是中国民间艺术中一个比较单纯的门类，因其材料廉价、制作简单、题材广泛、功能多样而十分流行，而幼儿在剪纸欣赏活动中能真切地感受到剪纸中蕴含的“美”。那么在剪纸欣赏时我们应注意哪些问题呢？

1、欣赏内容应尽量丰富而具有审美趣味。

剪纸作品的内容可以是经典的民间故事，也可以是流传久远的神话传说；可以是花草树木，也可以是虫鱼鸟兽。总之，取材要丰富多彩，又要来源于生活，适合幼儿欣赏。

我想，如我们剪纸课题组在教研时提及过的“老鼠嫁女”的剪纸作品，就可以选取适合的内容供幼儿欣赏，通过欣赏细致的剪纸作品、倾听生动有趣的故事，把幼儿带入一个富有民间色彩的剪纸世界中。另外，过年时的一些门饰、春联等，有一些也融入了剪纸，很精致，可以收集一些实物供孩子欣赏，一方面加深对新年气氛的感受，另一方面也在潜移默化地感受着剪纸在我们生活中留下的美丽印记。

2、要结合剪纸的民族、地域特色来进行欣赏。

因为剪纸有着丰富的内涵，不同地域、不同民族有着各自的特色，有着深厚的文化背景和文化底蕴。很多的剪纸都有一定的寓意，或者潜藏着一个有趣的故事或历史典故，具有深刻的意义。因此，在引导幼儿欣赏时，一方面应引导幼儿重在观察，关注剪纸作品中的传神之处，另一方面，应多欣赏一些有名的剪纸，并有详细的背景介绍，以此来增长幼儿的见识，培养幼儿的欣赏能力。如山东剪纸、北京剪纸等都有其不同的表现形式及文化背景，对于不同地域剪纸的不同欣赏，为幼儿进行剪纸创作积累了更多相关的认知经验。

二、让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。

美术欣赏不像实际的操作活动那样容易拿捏，教师首先要对作品有一个深入的理解和了解，在活动过程不仅仅是单纯的展示作品，还在于幼儿在活动中所获得的美的体验。

首先，教师应营造与作品相适应的艺术氛围，让每个幼儿身临其境，在多通道感受中得到美的熏陶。如之前提到过的“老鼠嫁女”，教师在引导幼儿欣赏时，可拉上窗帘，在大屏幕上播放一系列的短片，或是播放一段诙谐幽默的音乐，边放映剪纸作品的图片，边配上生动的解说。

其次，在欣赏时给予适当的引导，让幼儿在成长中获得、积累美的熏陶。在欣赏剪纸作品时，教师适宜的提问可以有效地调动幼儿的积极性，让不同层次的幼儿都获得美的感受。如教师可以直接问：“你看了这幅画有什么感觉？”“你想到了什么？”等，通过对能力不同的幼儿的引导，满足不同审美能力和审美经验幼儿的需要。

最后，集体和小组交流相结合的形式，让每个幼儿在轻松表达中获得美的熏陶。集体、小组、个别等多种交流形式，让孩子在彼此经验的互换中表达自己的审美感受、丰富自己的审美感受，充分调动欣赏作品的积极性，使每一个幼儿获得不同程度的发展。

给教师的书读后感篇7

每一位教师都在努力创设轻松、愉快、和谐的教学氛围，并希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣?如何才能激发学生的学习兴趣?兴趣的秘密何在?对于这一连串的问题，我花费了十几年的时间也没能把它研究透彻。然而，当我读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》之后，给了我一种豁然开朗的感觉。

书中共有100条建议，内容充实，全面地反映了作者的思想和实践。书中的100条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。每条建议像一场甘雨般化解着我在教学中的苦恼与困惑，给了我很多新的收获与体验。而让我感触最深的是第21条建议“兴趣的秘密何在”。

“兴趣是最好的老师”，在他的众多建议中，不止一次提到关于激发学生兴趣的途径，他将激发学生的学习兴趣放到了十分重要的位置上。兴趣的秘密何在?他说，认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，他们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的源泉。同时，你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最终的源泉之一。因此，苏霍姆林斯基十分重视学生学习知识的动脑探索过程，他认为，离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。

俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于学生来说，兴趣就像是一条潺潺的小溪，能够激发他们学习的求知欲，让他们想学、愿学、乐学。苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣的第一个源泉就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。因此，他在备课的时候，总是努力思考和理解教材中那些结合点和线索。他认为，只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中解释出某种新颖的、出人意料的东西，也才能激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。让学生在知识运用过程中体验到知识是一种那个使人变得崇高起来的力量，这是比任何东西都更强有力的一种那个激发求知兴趣的刺激物。苏霍姆林斯基的这些观点对于我们正在积极推进的基础课程改革，以学生学习和创造、实践的兴趣，有着直接的指导作用。

对于激发学生的兴趣，作为教师，我曾做过许多尝试：精彩的课件设计、动听的激励语言、形式多样的课堂游戏、竞争激励等。我自认为做得不错，可看了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书中的——兴趣的秘密何在后，我曾经的努力就显得黯然失色了。在书中，苏霍姆林斯基认为，如果你所追求的`知识那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。可见，我以前的努力都停留在了对学生表面的兴趣刺激上。

读完苏霍姆林斯基《给教师的建议》——兴趣的秘密何在这一节，我的触动很大，我扪心自问：现在的我又该从何激发学生的学习兴趣呢?苏霍姆林斯基的这一建议又该怎样落实在我的实际教学当中呢? 首先，教师要熟悉教材，充分备课。真理的知识在学生意识中产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些结合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。那么我们在备课的时候，就要努力抓住并思考和理解那些结合点和线索。例如，在备jqx三个字母的教学时，考虑到大部分学生在幼儿园已经学习了这三个字母，要调动学生的学习兴趣，就可以把学生的注意力引导另一个结合点上：jqx这三个声母宝宝太孤独了，你们能给他找些韵母朋友来陪陪它们吗?从声母的教学到jqx与v相拼的教学中找到恰当的结合点，将学生的注意力集中到新的教学中来，激发起他们的求知欲。

其次，让学生体验成功的喜悦。对于儿童来说，每个孩子都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，都渴望获得成功。在教学中，教师要创造合适的机会，鼓励学生将所学的知识加以运用，让学生在运用中感受学习知识的力量，并能从中体验成功的喜悦。例如，在教学完五年级上册的《桂花雨》一文后，就可以让学生走到室外，亲自去观察一下桂花。这对他们来说是一种真正的发现。这种发现鼓舞了孩子们，他们也会变得好奇和活跃。

再次，多彩的课外活动，兴趣盎然。要激发学生的学习兴趣，不能只停留在课堂中。多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣的有效途径，也就是课内与课外的有机结合。例如：办手抄板展，让学生体验学习知识的喜悦;诗歌朗诵会，让学生体会古诗学习的韵味;歇后语比赛，让学生感受中国传统文化的魅力等。

每次捧起苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，总会得到许许多多新的启迪。当我们感到内力不够需要充电时，马上打开这本名著，回到苏霍姆林斯基的文字里，你一定会有所收获，不虚此行。工作的道路任重而道远，我将在平凡的工作岗位上，在苏霍姆林斯基《给教师的建议》的陪伴下，不断学习，充实自我，全身心呵护孩子幸福的童年。

给教师的书读后感篇8

暑假中读了《给地理教师的101条建议》这本书收获很大，使我进一步理解掌握地理教学的各个环节，发现了一些以前总是似懂非懂问题的解决方法，现就以下几个方面谈几点体会。

作为一名地理教师首先要认真读一读“原著”《课程方案》和《地理课程标准》，在反复阅读掌握要领精髓的基础上，再结合各种“解读”书籍的研修，就能拓宽视野、加深理解、领会奥秘。平时要养成良好的习惯。1.初高中教材必备常看。2.严格要求自己,认真对待每一堂课。3.认真及时写好教后札记。4.常备一个小本子,做一个收藏家,在平时要准备一个可以随身携带的小本子,遇到与教学有关的,有用的地理知识,就立刻把它记下来,以备后用。5.及时消化最新的教学参考资料。6.经常上网,浏览相关网站。7.有敏锐的观察力,关注身边的大小事。8.常写论文,提高理论水平。

课堂教学中要善于调控课堂教学节奏,教师是课堂教学的调控者,必须加强以下几个方面的调控,使教学活动循序渐进,层次分明,轻重得当。首先要认真备课,认真研究教学内容,合理搭配,将它们分配到每一环节中。否则,教学就会出现前松后紧或前紧后松,完不成教学任务的失衡现象。课堂教学语言要灵活多变,语言要幽默风趣,吸引学生注意力,要抓住学生心理,要注重语言的声凋高低,速度快慢,重点内容,可用重音,放慢速度或稍做停顿,也可以用轻声,同时还辅之以简单明了,形象的体态语言(面部表情、手势等)使学生达到心领神会的境界。课堂上要动静结合，有张有弛。在课堂过于寂静时要设法击活，在课堂空前“热闹”时要设法归于平静，这样课堂才能波澜起伏，学生学得既认真又轻松愉快。学生是课堂的主体，要充分体现他们的地位、意愿和作用，但又要服从教师引导调控，步调一致。学生可以在教师所控制的知识范围内敞开思想，畅所欲言，充分发挥他们的主体能动作用，如分组讨论，集体交流、答问、争辩等，但不能过分突出个人意愿，瞎说乱谈，这就是放中有收。

地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的.语言，是地理教学中应用最广泛、最实用的教具，掌握好地图的教学可以起到事半功倍的效果，地理教学中如何很好地利用地图应从以下几个方面入手。1.首先要会读图,读图顺序是一个很容易被忽视的问题,在教学中要严格坚持读图名、读图例、读正图的顺序阅读地图，收效明显。2.划要让学生敢于删繁就简,有意识的勾划出较为重要的地理事物名称并掌握他们的地理位置。3描地图上有许多线状地理事物和符号一定要要求学生在地图上描绘,以加深印象。4.摹地理教材中有许多示意图要学生对此类示意图在理解的基础上对照原图进行临摹，以求加深记忆、理解、掌握的程序。5.析析图就是让学生利用图中的显性信息去挖掘出一些隐性信息,以培养学生较高层次的读图能力。一般来讲，析图可以从两个方面进行，①第一层面：挖掘信息。②第二层面：提炼信息。6.转转就是地图教学中的图文转换,①图转文:将图中的信息用简单明了的文字或表格总结出来,既便于学生理解,又便于学生记忆,②文转图:将课文中的文字信息变为图表形式。

试卷评讲课的上法很重要，要改变过去常规上法，即：对全班错误率比较高的试题进行比较详细的分析，告诉学生应该如何答题，错的原因是什么。这样评讲印象不深，学生记忆不深刻，可采用以下上法：每一次试卷改好后，要作详细统计，将失分率较高的题目统计出来，并在每一个学生试卷上将这些错题打上着重号，然后发下去要求学生重点订正这些题，同时在每一题后用简短的文字说明错误的原因。学生订正好后，又将试卷收过来，分析，归纳原因，找出典型代表。正式上评奖课时，先让那些代表阐述错误的原因，并让他们说明以后遇到此类问题该怎么办，待处理完这些错题后，随即发一份针对这些错题而出的练习，让学生当场实践自己承诺的纠错措施。题目不多，一定要当场完成，学生做好后，立即将答案发下去，同座位相互批改，让学生相互“揭发”，谁犯了同样的错误，让同座位再出类似的题目要求错的人重做，做不完，只有当课后作业，直到他改正错误。每隔一段时间后，将几次考试中出现的问题来一个彻底围剿，也就是集中出类似的题目，让学生当场完成，当场相互批阅，将过去评讲试卷的笔记拿出来对照，看有谁事隔一段时间后又犯错，这些犯错的同学就被单独喊出来，再做专为他们特制的相关试题，以帮助他彻底纠正错误的思维。

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