该书集全国58位特级教师、名教师以及专家从“为什么教、教什么、怎样教、怎样评”四个方面对新课程教学提出的100条建议，旨在解决新课程课堂教学中出现的问题和困惑，给刚入职的我进入新课程教学以智慧的启迪。也许在这之前我还没有完全适应教师这个角色，毕竟暑假前我还是一名大学生，可是读了这本书我觉得我该真正进入教师这个角色了。品读这本书，就好像与名师近距离交流，每一条建议都像一股清泉洗涤着我的头脑。

回忆两个多月来的教学，多媒体伴随着我一起成长。我的多媒体不在于会制作多少复杂的课件，而着重于一个“多”字上，通过多媒体将生活中可利用的教学资源一一搬进课堂，既活跃了课堂气氛，又为教学创造了良好的情境。书到用时方恨少，对于多媒体课件也是如此，平时对于电影电视等方面多留心多观察，多收集多整理，等到需要时便可游刃有余。平时我都是在网站上先下载和可是对应的课件，然后筛选修改，最后再认真熟悉才在课堂上用。我觉得网站上的资源非常多，而且比较实用。有时只用简单的修改一下，有时也可以直接拿来用。有时也要自己花时间制作，而利用这些课件最终受益的还是学生，也包括我在内。然而仅仅会使用多媒体是万万不行的，还要有爱。

书中有句话，“成功教师不仅要有活的.课堂，闪烁的智慧，艺术的设计，还要有爱的真诚、爱的平等、爱的常识。”但我却因此想起李吉林在《情境的诗篇》中的一句话，“我仿佛是一个建筑师，从设计到施工、整体构架，从有限空间到各区域的功能，从哪儿到哪儿无阻隔，不干扰，又可延伸。犹如哪条小径通到一块空地，哪条是阳台可凭栏远眺等都精心设计，融通而和谐，最终让主人快乐地生活。”（《情境的诗篇》第140页）。李老师的这些话不就是教学中艺术的设计吗？她那因人施教的意识不正来源于她对学生真诚、平等、赏识的爱吗？就是我们不学习新课标，也应该拥有这样的心态，有了这种心态，才会有教学的互动变通，才能生成活的课堂、闪烁的智慧。

作为刚刚大学毕业参加工作就担任八年级班主任的我，有些东西确实力不从心。很多时间都是自己在跟自己较劲，但是读了这本书，不能说完全参透了教学的真谛，略懂皮毛我想还是可以胜任的。

在《新课程名师教学100条建议》名师的指导下，我在课堂上也不断地寻找共性与差异，也在不断地利用名师的建议来指导自己，展现自己的艺术。记得有一次，我要举办班会，提前一周我就已经想好了班会的：期中考试总结班会暨学习经验经验交流会，而且我还准备了零食给学生和到场的任课老师。那次班会，一共分为四个篇章：正视现实篇、反思现实篇、表扬进步篇、前进篇，举办得非常成功，有学生和老师评价说就像晚会一样。当时我作为主持人，最值得欣慰的就是学生的表现可圈可点，任课老师对学生及班级的评价也是不错的。也正是在那时，我深深的体会到了老师的不易，也感受到了身为老师的神圣及责任重大。

另外，在读此书时，我不断地在寻找与课程相吻合的契合点，许多个性化的教学方法给我许多启迪，点化了我的智慧，找到了解决问题的一点点思路。我觉得不管是教什么学科，最重要的是让学生有兴趣学，能学会。学生的成绩也就是老师最值得欣慰的劳动成果。有时我会在课堂最后几分钟，或者课前几分钟给学生放一小段视频，我觉得这不仅仅是陶冶了学生的情操，同样身为老师也可以和学生感同身受，这样才能更好地和学生相处下去，才能成为学生心目中的好老师。此外，由于我本人比较喜欢演讲、朗诵、主持这些，所以我会适当的把我喜欢的和学生一起分享。并不是说要把我的喜好强加给学生，我只是觉得这样可以和学生的心更近一点，再近一点。也许只是这小小的一步，就能让学生对我的印象改观，何乐而不为呢？

这本书给我的不仅仅地一节课两节课的教学方法的指导，更多地是自己从中悟出了许多思想，点燃了我生活的激情。学习名师，靠近名师，迈向名师，不再是梦想，而是一种不懈的追求，也许今天经历过“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的磨炼过程，明天自己便成为后人“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的境界。

教师读的书读后感篇2

在师徒结对的时候，师傅送我给一本朱永新的《致教师》。断断续续看，快一年了，才看完。谈到教师，人们会说教师这个工作好，轻松、待遇也高；朋友们会说：教师是个光辉的职业……很多时候，大家对教师职业的评价都是过于神圣化。

拜读了朱永新先生的《致教师》后，前言就颠覆了以前对教师的形象比喻，但更具人性。书中这样写到：“归结为神圣，会过于强调教师的奉献与牺牲，容易导致神化和苛求，动摇了扎根于现实的坚实基础。”读完这句话，我似懂非懂。但经过这一年的生涯，我深有感触

在朱老师的眼里，教师不是春蚕，不是蜡炬；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂的工程师，教师就是教师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于“以现在求证未来，让生命幸福完整”。

小丽（化名）同学是四（3）班的一个孩子，刚开始她给人的感觉是聪明，发言积极，是个不可多得的聪明学生，随着时间的推移和认识的是深入，我发现小琪同学有着和自己课堂表现截然相反的拖作业现象，只要老师不在她身边，她都是在玩，一个字也不动的。对这孩子我用了很多种方法，软硬兼施，但这娃就是油盐不进。依然我行我素，拖拉作业，还把小脑筋动到了放学开溜上去，实在让人头疼至极。我把这个情况和来接她的奶奶反映了，在交流中我了解到孩子的爸妈常常忙到很晚，没有时间去管理她。了解这一些以后，我以此为切入点，和小丽进行了交谈，对她爸妈工作的辛苦表示理解。我拉着她的手，和她谈了很多，也许是我的理解让她卸下了心房，又或许是我的关怀令她有所感动，在后面的日子，小琪同学变了很多，作业主动交给我，我的作业再也没有拖拉过。现在她甚至还主动来问我有没有额外的作业给她做。作为她的.老师，成就感、欣慰感溢满我的心中。

正如朱先生所说，教师的幸福，它在创造中，在服务中，在研究中，在分享中。因为创造、服务、研究与分享的幸福，每一个普通的时刻，都会焕发不一样的光彩，每一个平凡的日子，我们都与幸福相伴。

教师这个职业，既平凡又圣神。做一名教师不易，做一名优秀教师更不易，也许前路上仍然有很多困难和磨练，但我相信，我的努力和坚持，会让我收获很多。

教师读的书读后感篇3

工作之余，读朱永新老师写的《读书与教师成长》，文章属于半白话文，所以有些话语似懂非懂，就这样囫囵吞枣地读完了第一遍。一有空，我就细细地去品味、去咀嚼其中的语言文字，体会其深意、道理。一本书读完了，的确感受颇深。

作为一名教师应该热爱读书，使读书成为我们的一种生活方式。只有这样，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使学生也热爱读书，与书为伴，营造书香班级，书香校园，书香社会。

教师的读书，要有选择，要有一定的指向性，不仅要广泛地阅读报纸、杂志，开阔视野，启迪思维，还要要多读专业方面的书，如:学、心理学等，特别是教改方面的书。

读书的生活是精彩的、幸福的'，读一本好书就像和一位高尚的人谈话。教师不仅要广泛地读书，而且要学以致用。利用从书本中学到的知识、方法来指导我们的教学，来塑造我们的人格，来净化我们的心灵，来提升我们的文化素养。让学生从我们这里学到最纯、最美、最多的知识。

总之，只有热爱读书，从书中不断汲取营养，才会不断完善自我，提升教学水平，使教学得心应手、游刃有余，才能显示为师者的风范。

教师读的书读后感篇4

你听过新版《小猫钓鱼》的故事吗？

今天我和妈妈一起阅读了这篇有趣的故事。它讲的是一只猫咪钓起一条大鱼，鱼张开大嘴恳求：“求求你们，放了我吧，我想回到水里去！”猫咪吓了一跳，它从来没有听见过鱼说话。把鱼带回家后，胖头鱼一直在求饶，妈妈出主意把鱼尾巴去掉，它就没劲了。可是心地善良的猫咪听见胖头鱼苦苦哀求，就把它放回了河里。胖头鱼又可以在河里自由快乐地生活了。

胖头鱼真可爱，遇到危险会想办法自救。小猫咪更可爱，连最喜欢的鱼也放生了，她是一个善良慈悲的好孩子。

教师读的书读后感篇5

读《给教师的建议》这本书无疑是最好的选择，在仔细阅读了这本书后之后，更让我深刻清晰的了解到作为一个教师的不易，特别是作为一个优秀的教师更是需要我们不断地去学习，去探索，用宽容仁爱的心去孩子，使他们茁壮成长。

这本书分别从“师德”、“教学”、“育人”和“修养”四个方面给出四十三条建议，每一篇章都从不同的发面发人深思，并提出了建设性的意见，给予我们启迪。我认为这四个方面也是教师职业道德中所提到的六点：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终生学习，相互之间都有互通之处。

通读这本书，对我印象最深，最受启迪是“教学篇”和“育人篇”，特别是教学篇中的建议之一“好的课堂语言室“炼”出来的”。我就对此谈谈我的想法与启迪。

优美的课堂教学语言常常能使学生如沐春风，受益匪浅。作为教师，锻炼自己的教学语言，形成独特的教学风格，将会大大提高教学质量。然而教学语言不单单是口头上的说话，更是一种艺术，如何将所教的知识化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇、具有较强的准确性、形象性、趣味性等，对于我们幼儿园教师来说是十分重要的，由于幼儿的年龄特点与身心发展规律，他们的思维与具体形象为主，这就需要我们教师的语言简洁、明了，但又生动，形象。教学语言，是增强教师“教学魅力“的关键。

然而如何才能使我们有这样的语言呢，不言而喻，就需要“炼”，如何来锻炼自己的教学艺术语言呢，这里给了我们几点，对此我深受启发，也是我日后所要一步步攻克的几点。

一、把话说“通”

面对一年级学生，不能明确表达自己的意图，或运用成人化的语言他们不能理解，这就需要我们对自己的语言进行加工，改造，使他们容易接受和理解。

二、把话说“活”

“世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。”作为教师，要把课讲的生动传奇，吸引人，首先要讲究语言的艺术技巧。；例如，对于一年级学生来说，我们都会用“请坐下”“请……”之类的话，一个请字，就包括了教师对他们的尊重，也会从某种程度上拨动学生的情感。再者，就要用启发性的语言启迪学生的思维。

三、把话说“准”

教师的语言必须要符合现代化汉语的规范和要求。合乎逻辑，用较流利和纯正的普通话，因为小学生好模仿，教师的一言一行都会影响他们，这就需要教师的语言规范，科学，例如，在像小学生解释科学现象时，不能用不切实际的话去打发他们，使他们接受错误的信息，而要科学的`回答。

四、把话说“趣”

生动有趣的语言会对学生产生吸引力，调动学生的积极性。幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂，是增进师生感情的有效方法。因此，我们可以尽量使自己的教学语言幽默有趣，从而克服紧张的局面，实现对教学的有效控制，营造一种良好的教学氛围。

五、把话说“美”

美感无处不在，我们更需要在日常生活中让幼儿感受美，发现美，创造美，然而语言美更是渗透在一日生活中，在课堂中，我们需要先对教材有一个深刻的感受、理解、想象和体验，才能准确鲜明、生动形象地再现教材，从而让学生沉浸在一种特有的氛围中，获得良好的美感体验，从而感受美。

这几点对我影响颇深，希望在以后的教学实践中，我也能不断地锻炼自己的语言，逐渐形成自己的教学风格。

我认为《给教师的建议》是一份“精神大餐”。它让我重新理解教师这个职业，让我重新去思考，它将让我真正体会教师职业的价值，在中实践“爱”，把爱进行到底，实现自身的不断成长与历练！

教师读的书读后感篇6

最近，学校里发了一本叫《幼儿教师最需要什么》这本书。翻开这本书的目录，能够很清晰的看到倪敏老师分了四个部分来说明幼儿教师最需要的精神、专业素养、智慧和教学艺术。

确实，要做一名好的幼儿教师并不是那么容易，在书中倪敏老师是分析的那么透彻与仔细。使我颇有感悟。也让我明白了目前作为一名幼儿教师的我还欠缺什么。

我自认为我在专业素养这一块做的还是不够好的。书中这样写道：“幼儿工作是一种职业，更是一种事业，也是一种延续人类文明贡献巨大的崇高事业，需要幼儿教师耐心的对待。耐心不仅是改善师幼关系的基础，更是从事好幼儿工作的关键。作为幼儿教师，我们要时时处处做个有心人，要随时准备接过孩子抛来的球，再有目的抛给他们，这需要我们教师在实践过程中不断积累经验、不断研究和反思。”这样一段话无非是告诉我们要把自己的职业当成自己的.事业来经营，而取得事业成功的唯一筹码就是我们天天面对的孩子们，要在平时的点滴中走近孩子、欣赏孩子、尊重孩子。我想我们和幼儿走得近了才知道他们的小心思；学会了站在他们的角度去欣赏他们的别样的想法与行为才能真正的理解他们；学会了尊重孩子那么在平日里的一日活动中看到他们不在根据你的要求操作时，不会马上批评孩子，或许会蹲下和他对视着问：你为什么这么做？那么你一定也会得到孩子对你的尊重，因为师幼之间是平等的。

其实，是多通道合作才能取得良好效果的。通过一系列家园的沟通，能够让老师和家长知道孩子分别在园与在家的表现。从而可以多渠道的对孩子进行表扬，促进他们信心的建立。所以也正像倪敏老师所说的一样，与家长沟通是一门艺术，特别是对我们幼儿教师老师来说，具有良好的沟通技能显得尤为重要。

那么怎样才能让自己和家长沟通得更顺畅，能够被家长欣然接受与认同呢？因为年轻的我总觉得在已是为人父母的家长面前与之沟通时有一种距离感。有时想要告诉家长他的孩子最近在园变现不是很好，不好意思直接说，怕家长会误会或是反感。但是又不知道该怎么说。我带着这个问题终于在书中找到了想要的答案。一是教师与家长交谈时语气要委婉。先肯定孩子再指出存在的问题，先扬后抑。二是报忧也报喜。在父母眼中孩子是最棒的。他们认为自己的孩子犯了错误，只是一时糊涂，孩子的调皮是一种可爱。而孩子在幼儿园碰破一点皮，家长就会非常的心疼和紧张。这时我们要了解幼儿父母的角色，并正确、客观、公正地评价孩子。我们在与家长沟通时，应多站在家长的角度去关心孩子，理解家长的心情，真诚对待每一位幼儿。

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