成长班培训心得6篇

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心得体会是个人进步的阶梯,推动我们不断向前,心得是个人在探索未知领域时所获得的宝贵经验,丫丫文章网小编今天就为您带来了成长班培训心得6篇,相信一定会对你有所帮助。

成长班培训心得6篇

成长班培训心得篇1

通过教师专业发展的校本培训,给我的感受是理论得到提升,观念得到转变,我深感肩上压力的沉重,更感责任的重大。我要不断地思索,不停的探讨,永不停止的实践,把自己的工作落到实处。

一、教师应具备学习精神、敬业精神、奉献精神和创新精神

1.学习精神。知识经济的到来,学习型社会的形成,新课程改革的上场,不得不促使教师们参加到学习中来,继续,终身学习。教师要不断地学习,勤奋地钻研,要使自己的观念能够与世界发展同步,用科学发展观来对待工作、对待学生、对待事业。

2.敬业精神。教师要把办好作为自己的一项事业来做,爱岗敬业,热爱学生,严谨笃学,团结协作,为人师表,以高度的责任感做好本职工作,对教学工作精益求精,并能够与时俱进,根据学科的发展,及时调整教学内容,提高专业发展水平。

3.奉献精神。奉献精神是教师的基本职业道德。教师不仅要向学生们传授科学文化知识,更要向学生们传承中华民族的伟大精神;不仅要教会学生们怎样学习,更要教会孩子们怎样做人。教师承担着培养各种能力、塑造完美人格等许多重任。因此,教师的工作是没有止境,也无法用尺寸计量的。他们必须具备一种特殊的精神,默默无闻的劳动来自于对事业的执着和对教学的热爱,源于看到学生成长的喜悦,并由此感到个人生活的充实和价值。

4.创新精神。改革是学校的.生命之所在,是学校发展的必由之路。教师要开展创新,首先必须有创新精神和创新能力。这种创新包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新,也包括教师自身的创新素质。

二、转变观念,营造良好氛围

观念转变是课程改革重中之重的问题,是课程改革的重要目标和内容,是推进基础课程改革的重要条件,新课程倡导“确立学生主体地位,尊重学生、关注学生的个性差异,让学生体验获得知识的过程”的理念。站在学生学习的角度进行教学设计,把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动,让学生在多种多样的学习活动中,获取知识、发展能力。

在钻研教材中,尽量发掘教材中的情感和情趣因素,根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法,根据不同的教学方法设计不同的教学活动,根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片,以的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官,从而达到理想的教学效果。

三、改变评价观念,注重课后反思

在指导学生学习的学习过程中,教师及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价,使评价成为教学过程的一部分,以评促学,以评促发展。

课后教师要对教学效果进行反思,要善于发现问题、总结经验,不断改进和提高。积极撰写反思型教学案例,不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料,有利于教学工作的深入进行,有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后,教师记下本课的创新“亮点”;找不足之处,写出改进之法;想应做之法,留下瞬间感悟,不断积累成功的经验。

1.教师应具备学习精神、敬业精神、奉献精神和创新精神。

(1)学习精神。知识经济的到来,学习型社会的形成,新课程改革的上场,不得不促使教师们参加到学习中来,继续,终身学习。教师要不断地学习,勤奋地钻研,要使自己的观念能够与世界发展同步,用科学发展观来对待工作、对待学生、对待事业。

(2)敬业精神。教师要把办好作为自己的一项事业来做,爱岗敬业,热爱学生,严谨笃学,团结协作,为人师表,以高度的责任感做好本职工作,对教学工作精益求精,并能够与时俱进,根据学科的发展,及时调整教学内容,提高专业发展水平。

(3)奉献精神。奉献精神是教师的基本职业道德。教师不仅要向学生们传授科学文化知识,更要向学生们传承中华民族的伟大精神;不仅要教会学生们怎样学习,更要教会孩子们怎样做人。教师承担着培养各种能力、塑造完美人格等许多重任。因此,教师的工作是没有止境,也无法用尺寸计量的。他们必须具备一种特殊的精神,默默无闻的劳动来自于对事业的执着和对教学的热爱,源于看到学生成长的喜悦,并由此感到个人生活的充实和价值。

(4)创新精神。改革是学校的生命之所在,是学校发展的必由之路。教师要开展创新,首先必须有创新精神和创新能力。这种创新包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新,也包括教师自身的创新素质。

2.转变观念,营造良好氛围。

观念转变是课程改革重中之重的问题,是课程改革的重要目标和内容,是推进基础课程改革的重要条件,新课程倡导“确立学生主体地位,尊重学生、关注学生的个性差异,让学生体验获得知识的过程”的理念。站在学生学习的角度进行教学设计,把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动,让学生在多种多样的学习活动中,获取知识、发展能力。

在钻研教材中,尽量发掘教材中的情感和情趣因素,根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法,根据不同的教学方法设计不同的教学活动,根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片,以的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官,从而达到理想的教学效果。

3.改变评价观念,注重课后反思。

在指导学生学习的学习过程中,教师及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价,使评价成为教学过程的一部分,以评促学,以评促发展。

课后教师要对教学效果进行反思,要善于发现问题、总结经验,不断改进和提高。积极撰写反思型教学案例,不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料,有利于教学工作的深入进行,有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后,教师记下本课的创新“亮点”;找不足之处,写出改进之法;想应做之法,留下瞬间感悟,不断积累成功的经验。

成长班培训心得篇2

昨日,受邀在苏州和安徽的一些老师交流。交流结束,请老师们提问,先后有三位老师提出问题,当时对这三个问题做了回答,今早起来,再把这三个问题想一想,这里先把其中的一个问题整理成文字。

一位老师问:“教师为什么会越来越没有幸福感?教师的幸福到哪里去了?”

当时我有一个反问:“那你觉得哪一个行业,现在会有很强的幸福感?”记得今年3月在成都和一些中学老师交流,有老师看到ppt出示的标题是“创造教师幸福生活”就对我说:“如果教师的工资都达到公职人员的水平,教师也就幸福了。”听了他的话,我当时也问了他这样的问题:“那你是不是觉得公职人员就是最幸福的了?公职人员就没有不幸福的了?”这样的回应方式,是我自觉变革的关键“是从提供思想到促进思想,教师的角色要从思想的提供者到思想的促进者”。我以为,促进思想是促进自我,是促进反思、改善自己思考和看待问题的方式,是一种“价值澄清”的方式。我的提问也算自己的观念实践,知行要合一。

思考和回答“那你觉得哪一个行业现在会有很强的幸福感”这个问题可能会让我们悲观地发现:在当下可能已经很难有哪一个行业能说很幸福的了。为什么在现代科学高度发达、物质生活极大丰富、人们生活越来越简便的当下,人的幸福反而成了问题?这是一个大问题,但这很难获得一个比较完满的统一答案。很难寻找到满意答案并不意味着自己不必寻求答案。我找到了这样一个答案:那就是今天的时代变化太快。因为变得太快,生活的稳定感越来越差,不安全感加剧了;也因为变化太快,社会财富的获得和变化也越来越多样,差距越来越大,比较起来,不平衡感也越来越强烈;变化还带来了社会对各行各业更加精细、完美、多样的要求,从业者工作的成就感和荣誉感似乎也在下降……

在看到各行各业都可能对自己生活吐槽的同时,我们又会注意到在各行各业有都有晒幸福的个体。比如,在教师队伍中就能发现很多享受幸福、表达幸福的老师。这让自己有这样的认识和结论:在任何时候可能都没有绝对幸福的行业,只有在这个行业幸福生活的从业者。

观察幸福的从业者,我以为他们具有这样一些共同特征:知道自己是谁,既不妄自菲薄也不好高骛远,他们不做让自己感到痛苦的攀比;知道自己要干什么,不忘工作初心,能够有所坚守和坚持;知道自己身处何处,想要什么,知足常乐,悦纳自己的工作岗位和环境,不放纵自己的欲望;另外,是通过成长的过程和体验缓解本领恐慌、生存恐慌和生存压力,他们能干成自己想干的事……

从他们身上获得一些启示,做出一些改变,或许可以或多或少地找到一些自己的幸福。

成长班培训心得篇3

一、几点收获

1、情景设置注重生活化

众所周知数学来源与生活,服务于生活。课程标准中明确指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”《z市小学数学“探究式”四环节教学策略》中也要求“从学生已有知识和生活经验出发,联系实际”创设出“有价值”的情境。执教的几位老师问题设置恰如其分具有很强的针对性,如z老师执教《小数加法和减法》一课时问:知道自己的身高吗?谁会用米作单位说说自己的身高是多少?在告诉自己的身高后又问:老师和他比高多少?通过与学生“聊天式”的交流学生很熟悉的话题。自然而然的将学生引入到新知识的殿堂。

2、问题设置巧具针对性

课堂教学中,“提问”是教师使用的“常规武器”。好的提问可以极大地调动学生学习的积极性,积极地参与到学习活动中来。假如一堂课中没有提问,就没有了学生鲜明个性的显现。几位教师的教学问题设计无一不体现的淋漓尽致,具有很强的阶梯性和针对性。如王晓燕老师在教学《初步认识负数》时设计“进库出库单”问学生:这样清晰吗?简短的一句话让学生产生了新知旧知的冲突,产生了数学表达的需要,同时让学生有了一次创新的机会。真可谓是问题设置的经典之笔。

3、思维发展颇具开放性

引进开放性教学思想,设计开放性问题对于培养学生解决问题的能力和锻炼思维的作用有着重大的意义,因为开放题能给学生提供广阔的思维空间,为学生的自主发展创造条件,使学生的创新精神和实践能力得以提升。z老师执教《植树问题》时问“一条路长12米,每隔3米栽一棵,可以怎样栽?”一石激起三重浪。此时充分发挥学生对同一问题的不同思考让学生开放性的创造性的提出解决问题的方案,从而让学生全面准确的理解“植树”的三种方法,发展了学生的思维、培养了学生的创新能力、提高了学生解决问题的能力。

4、探索活动增强实效性

?全日制义务数学课程标准(实验稿)》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在小学数学教学改革中引入“探究性学习”的理念是学生学习方式和教师教学方式的重大变革。探究性学习是一种积极的学习过程,主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。在教学活动中,密联系学生的生活实际,将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上,并引导学生学会“做”中学数学,探究中学数学。z老师在《平均数》一课中,从学生喜欢的投球活动中,以活动规则的不断完善和比赛结果不断变化,充分让学生感受到了“平均数的敏感性”。

5、课堂教学显现艺术性

第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励唤醒和鼓舞”。 课堂教学是一门艺术,,是一种表达的艺术。教学是学科与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习的兴趣。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。但纵观这几位教师的教学,每人都有自己的特色和风格。如:尤中华的活泼靓丽、

z老师的机智灵活、z的睿智严谨、z的风趣幽默、z的和蔼亲切、z的锲而不舍、z的独创渊博。

二、几点思考

1、什么是高效的课堂?

现在“上至中央下至地方”的界有一股新的思潮,都在提“高效课堂”,到底什么是高效课堂?具体乡镇教师该如何对照整改?以前我们的课堂“低效”吗?低在哪里?我思考再三尚无答案!

2、课堂教学生成原始资源的开发、利用和处理?

我认为课堂教学就是在学生引起认知冲突时的一种科学的有效的真实的处理艺术,艺术在处理的方式方法、思维角度、实际效果和资源的延续利用上,教师要想达到这种艺术首先应认识到课堂资源的生成,要敢于“打破常规”,要有自己的鲜明的主见,还要有正确的知识铺垫,然后从实效、简单、明确、准确出发正确处理,化“尴尬”为“自如”、化“一带而过”为“巧妙应对”。教师要做到这一点谈何容易,不妨从“点滴积累”做起、从“模仿秀”做起。这是一个“漫长而痛苦”的过程,每位教师要学会“割舍”、学会“剖析”、学会“积淀”、学会“锲而不舍”。正所谓“十年磨一剑”,或许还要有更久远的等待。我们教研员“催化剂”、“助长剂”的作用应该通过什么样的平台和形式展现?困惑!!

3、学校原生态课距离公开课、示范课、研讨课有多远?

公开课、示范课、研讨课等形式带给我们很多先进的教学思想、教学理念、教学方法,引起我们进行更深层次的教学反思。但作为乡村教师的原生态课堂与这些专家型的课堂教学有着天壤之别,这么大的差距如何缩小?我想这里面有着太多的制约因素!教研活动的开展困难重重!作为教研员的我们又该如何发挥自己的作用,缩小差距?

总之,这次培训,我收获大于困惑,更进一步明确了我下一步应该从哪些方面着手将教研活动进行到底!

成长班培训心得篇4

今天听了两位名师教学经验介绍,深深地吸引着我、感动着我,让我的心潮起潮伏,让我的心灵震撼。让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业,好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解,眼前豁然开朗。我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养,丰富自身的底蕴,倾情投入教学工作,积淀方法,摸索经验,在活动中历练,才能促成自身的专业成长。

要想在教学工作中有一番出色的表现,没有捷径,只有靠自己,一步一个脚印,实实在在地去学习,去探索,去实践,去思考。教师,作为培养人才的人,教学素质必须要跟上时代的步伐,必须树立现代教学思想,掌握渊博的知识,具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师中的一员,必须不断学习才能适应教学工作,必须脚踏实地地学习研究,才能在自己的专业素养上成长起来。

赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子,赞赏每一个孩子的独特性,赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步,赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短,克服自卑,树立自信心,让孩子感到学习是自己的一种荣誉。

爱,可以给孩子以心灵的温暖,爱,可以让孩子更自信。愿我们每一位工作者都献出一点爱,时时、事事呵护孩子的自尊心,与孩子共同享受的美丽。高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能孩子。”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。我想,我们作为一名教师要热爱学生,热爱自己的事业;还要有强烈的创新意识,不照搬书上的'东西,要勇于创新、敢于标新立异。最关键的是要保持宽容的心境,在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教,与同事要互相关心、和睦相处。

通过交流,教会我作为人师者,在工作中如何追求与奉献,在生活中如何投入与面对,如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中,也让我学会自省,学会了反思,学会了回过头来看过去。我愿意做“教师成长”中的一名成长教师。我想,不只是我,我们全校许多同事都将在这次学习中逐渐成长起来。

以前我常忽略这样或那样的事情,通过学习后,让我了解到了教学应当充分发挥学生的主体性。不断的学习、实践与反思,让我在教学过程中日益成长。我相信只要坚持不懈,以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折,不断求知,善于实践,积极反思,就会成为一名符合现代需要的成功的教师!

成长班培训心得篇5

今年的7月,我参加了杭师大组织的高中物理教师专业发展培训,培训为期12天,这段时间的培训内容丰富,感受很深,受益匪浅。既有专家的讲座,得到理念的提升,又有中学同行的表演,感受新课改的精神,同时还有领导的鼓舞和鞭策,让我们一线教师得到理论与实践的'充实。

让我们感受较深的有富阳中学赵力红老师带来的高中物理实验教学讲座,整个讲座过程中所有参加培训的老师都是聚精会神、目不转睛地盯着z老师,生怕错过哪个精彩的片段,听他的讲座就像观看一场杂技表演,让我们深深体会物理的魅力。听完他的讲座,我们都在想,原来物理课可以上得这么精彩,这么有意思?这与我们平时上课的模式极不一样,平时我们有很多时间都用于做题目、讲题目,好像只要会解题就可以了,回头想想,物理的基础就是实验,实验教学在整个物理教学过程中本来就起着至关重要的作用,无论是概念的理解还是规律的建立,很多时候借助实验可以省事很多,而且多做实验还可以让物理课堂变得更有趣,可以培养学生自主探究的精神。看来,以后我们物理组应该多研究研究实验,这个要团结全组老师的力量。

当然,这次培训中很多讲课的名师、专家们都频频提到了今年的高考试题,对今年和去年的试题进行了详细的分析和研究。听取了这些讲座后,我有几点很深的体会。我们今后在物理学科的教学是应关注以下几点:

1、物理实验技能不能忽视。物理重在以物明理,正如杨振宁教授所说“物理学时现象的物理学”,而不仅仅是做题的物理学。学生会把滑动变阻器的接线画到滑片上,这些都是黑板上画实验,纸上谈兵的恶果。从培养能力出发,探究性实验,设计性实验时今后的重要取向,考前必要时还得动手做一做实验。

2、教学中应多关注生活中的物理现象。从生活走向物理,从物理走向社会,也是今年来高考追求的方向。

3、教学中对于探究性试题要探究。这类试题的共同点是,展示问题情境,要求学生收集信息、处理信息、并得出结论

培训中还有关于导课、情景设置、提问技巧等很多方面的内容,可以说,这样的学习机会是难得的,是很宝贵的,我们都希望通过这样的培训来提高自己的修养和素质,使自己成为学习型和专家型的中学教师。

成长班培训心得篇6

古人说,作为教师,要给学生一杯水,我们要有一桶水,我则认为,作为21世纪的教师,我们要努力成为常流水。今年的7月15日到26日我参加了为期12天的教师成长专业培训。

这次培训的时间虽然不长,但是每天的感觉都是新鲜的,因为每一天都是面对不同风格的名师,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都有不同的感受。通过这次培训学习,我收获颇多,在感触较深的同时,也认识到了自己教学中的不足,因此,可以说这次培训来的很及时,培训内容很深刻,培训的效果将影响深远。不但使我提高了认识,而且使我学到了许多理论知识和专业技能,开阔了视野、拓宽了知识面,提高自身教学及科研水平,现将我的感受总结如下:

一、通过培训,提高了我的思想认识

通过这次培训,我对目前高中物理的现状有了进一步的了解,也清楚地知道了新课程改革对我们高中物理教师所提出的新要求。我们要以新的目光看待我们从事的工作,不断地提高自身素质和教学水平,不断地总结自己的得失,提高认识,不断学习,才能适应发展对我们教师的要求。

二、通过培训,学习到了新的的理论知识和专业技能。

通过这次培训,我了解到:高中物理课程改革现状和存在的问题;通过对物理课程与教学论专业知识的学习,优化教师的学科知识结构,促进其专业知识和技能的更新和拓展;通过对高中物理教学案例的观摩和研讨,提升教师对物理课程的理解水平以及实施能力。

三、通过培训,促使我努力提高自身素质水平。

古人云:“实践是检验真理的唯一标准”,我想这也是学生学习物理这门课程的.唯一准则,特别是刚接触物理的高一新生。

物理学科,说白一点可以解释为“万物之理”,但是这些事物的道理是要求学生在学的过程中去认识和理解,而不是老师以解说员的身份把一条一条的理论叙述给学生听,那样学生完全是在知道理论而不是在理解接受理论。现在的学生在旧的教学方法的学习过程中无形的被旧的学习理念所误导,认为老师在上面讲是天经地义的,我们作为学生的任务就是在下面专心的听,这样就可以进行一堂成功的课。

在这种学习心理的影响下,一些学生逐渐的觉得我在课堂上要是有自己的意见就是捣乱,就是影响课堂秩序,有自己的观点也不敢发表,有不同于书本上的理解也不敢随便的说出,老师说的话和书本上写的,不管自己理不理解,也不管他为什么,一定是对的,长此以往有相当的学生就在学习物理这门课程上迷失了方向,觉得学物理就是解题,会做题目会背理论公式就可以了,而忽视了学习物理过程中的探究与动手能力的培养。

因此渐渐的对物理的学习失去兴趣,甚至到后来越学越烦。做为本一名工作者,我想这就是我们最大的悲哀,因此针对新教材,我们的物理教学工作者更应当把扼杀学生动手能力与创新思维的方法给彻底的抛弃。

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