教案可以帮助教师计划和准备教学材料，节省教学时间，教案中的活动和任务应该具有灵活性，以便根据学生的反馈进行调整，下面是丫丫文章网小编为您分享的幼儿大班数学活动教案6篇，感谢您的参阅。
幼儿大班数学活动教案篇1
设计意图：
?纲要》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，应充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐发展的教育价值。
菜市场是幼儿在日常生活中最熟悉的场所之一，菜市场里各种各样的菜吸引着幼儿。我们班在区角开设了“贝贝菜场”这一区域，将幼儿从“课堂”带到“社会场景”中，让孩子们了解菜市场的结构，体验买菜的快乐，感受菜市场给人们生活带来的方便。在开展区域活动时，我经常听到孩子们谈论当促销员、理货员，顾客，不喜欢当收银员，很显然孩子们不知道要收多少钱，不会算账，对于人民币之间的换算概念模糊，于是我就生成了这节数学活动——《买菜》。旨在创设一个“菜场买菜”的游戏情景，在多次去“菜场买菜”的过程中认识钱币，学会使用钱币。整个活动过程，引导幼儿积极参与，自主探究学习，愿意与同伴分享快乐，学会处理生活中简单的问题，增强了幼儿社会交往能力。当幼儿亲自买菜之后，能用完整的语言讲述自己的买菜体验，也提高了幼儿的语言表达能力。活动目标：
1、认识1元、5元、10元的人民币，及它们之间的换算关系。
2、掌握菜场购物时不同的.付钱方式，感受数学与生活的密切联系。
3、感受菜场购物的乐趣，体验成功的喜悦。
活动准备：
1、布置“贝贝菜场”，货架上摆上各种菜，并标明价钱。
2、20个1元、4个5元、2个10元仿真人民币，幼儿人手一份。
3、幼儿人手一张记录表。作业单每人一份。
活动过程：
一、导入活动，复习1元、5元、10元的人民币
1、师：“今天老师给小朋友带来了一份礼物，请你们看看袋袋里面装着什么？”师：“哇，好多钱！都有哪些钱啊？”（1元，5元，10元。）
2、游戏：取钱
老师发布号令，幼儿取相应的钱币。
师：“我们一起玩一个取钱的游戏：老师说多少钱，请小朋友快速从袋袋里取钱，取出后就举起来，看谁举得又快又准确。”
二、幼儿第一次买菜，探索1元、5元、10元之间的换算关系
师：“小朋友，你们家的菜都是谁买的？今天我们有这么多钱，也来学做小当家，去菜场买菜。去菜场时，小朋友要注意什么？先看看货架上都有哪些商品，价格是多少，然后选一样自己喜欢的，到收银台付钱。老师先请小朋友拿着钱到1号货架买菜。”
1、幼儿带着钱，到1号货架选菜（师设计的每一种菜价均为5元或者10元），并到收银员处付钱。（收银员由老师担任：展示幼儿付钱方法，幼儿只有付钱正确才能拿走菜。）
2、集中梳理经验，知道钱币之间的换算关系。
（1）师：“谁来说说你买的是什么？花了多少钱？你是怎样付钱的？”
幼儿分别说出5元钱的两种付钱方法：用1个5元来付钱，用5个1元来付钱。师小结：“这些小朋友买的都是5元的东西，有的小朋友用1个5元钱付钱，有的用5个1元付钱。”
黑板上出示钱币，进行梳理：5元钱之间的换算关系：“5个1元的硬币合起来是5元钱；1个5元的纸币也是5元钱。”
（2）师：“谁买的是10元的东西？你是怎样付钱的？”
幼儿分别说出10元钱的多种付钱方式：“我买了一个10元的xx，用一个10元的纸币付钱”“用10个1元的硬币付钱”“用2个5元的纸币付钱。”“用了1个5元的纸币和5个1元的硬币付钱。”
黑板上出示钱币，梳理：10元钱之间的换算关系：1个10元；2个5元合起来是10元钱；10个1元的硬币合起来是10元钱；5个1元的硬币和1个5元的纸币合起来也是10元钱。
师：“原来钱里还藏着这么多秘密。我们刚才只买了5元、10元的菜，菜场里还有很多不同价格的菜，你们想买吗？老师给每个小朋友准备了一张记录表，请小朋友选一样自己喜欢的商品，看看多少钱，然后回到位置上，将你的付钱方法记录在表格上。”
三、幼儿第二次买菜，发现多种付钱方法
1、幼儿到菜场选菜，将付钱方法记录在表格上。教师巡回指导，引导幼儿介绍自己的付钱方法。
2、集中讨论，梳理多种付钱方法。
师：“你买的是什么？多少钱？你是怎样付钱的？”（幼儿边讲，教师边演示。）
（1）6元钱的菜的两种付钱方式：用6个1元的硬币来付钱：用1个5元和1个1元的硬币合起来也是6元，这种付钱方法比前一种简单一些。
（2）8元钱的菜付钱方式：用8个1元钱来付钱，用1个5元钱和3个1元的硬币合起来也是8元钱。后一种付钱方法简单一些。
（3）师：“如果我买的东西是12元的，请小朋友帮我想想怎样用1元、5元或者10元来付钱呢？”
师小结：“可以直接用12个1元的硬币来付；可以用7个1元1个5元来付；可以用1个10元2个1元来付；可以用2个5元2个1元来付。师：“原来同样的价钱可以有很多种付钱的方法。”
四、操作作业单，巩固幼儿经验，体验成功的喜悦
（1）师：“今天我们认识了1元、5元、10元的钱币，学会了不同的付钱方法，到菜场买了好多菜，真开心！米米小朋友也来到了菜场，她一共有1个10元，3个5元，10个1元，想买一条鱼，一条鱼18元，小朋友，想一想米米有几种付钱的方法？请把这些付钱的方法记录下来。”
幼儿大班数学活动教案篇2
一、活动由来。
群数，对于大班的孩子而言，虽有一定的基础，但又有相当的挑战性。说有“基础”，这是因为“数数”是孩子在生活中耳濡目染最多的数学启蒙，正如《幼儿数学核心概念》一书中提示我们的那样，“许多幼儿在学前期就具有丰富的有关数量的非正式知识，这恰恰就是他们日后学习和理解数概念的良好基础”；说是“挑战”，是因为对数字系统的精确感知和具体应用，对于思维尚处于前运算阶段的幼儿而言，并不是件容易的事，在幼儿群数过程中，需要“直觉的物的图像”的不断支持。
在设计这节数学教育活动时，我即结合上述的“基础”和“挑战”，把过去传统、明确的2个（或3个，或5个，数量不等）一数的群数技能的学习，转化为除了“一个一个数”还可以“几个一数”的自主发现和不断尝试：对于孩子的观察发现，提供课件图片让其直观感受；对于孩子的操作探索，提供数卡、雪花片进行不断操作、记录和验证。如此，让孩子体会到进行几个一数的便利、有趣，并由此产生继发的好奇探索。与此相随的，孩子的群数能力不断提升和发展就有了可能。写到这里，“一眼看出来的数”的标题设计，也就能够被大家理解一一群数中的操作排列、数卡中所做的数字序列标记，其实也为孩子和孩子之间的合作交流讨论，提供了检查和讨论过程中“一眼看出来的数”的便利。
二、活动目标。
1、交流、分享有关"数数"的经历、体验，并在个性化的群数尝试探索过程中自然迁移，获得群数能力的自然锻炼和提升。
2、感受群数带来的便利，乐意尝试数量较大的群数方法并进行观察记录，享受数数挑战带来的成就和快乐。
3、对数数活动萌发兴趣，初步形成对生活中的"数"及"数数"应用的积极关注的态度。
三、活动准备。
自制数字口袋（上标l～60的数字卡片），小夹子若干，雪花片若干，人手1支记号笔、l张数字卡，ppt课件。
四、活动过程。
1、导入活动：
口头唱数练习和游戏。
（1）导语设计：
你们会数数吗？听清要求一起来试试看。（先顺数，从58数到71；再倒数，从5l数到38。）
（2）教师小结：
数数时要把要求听在心里；大家一起数数时快的能"等一等"，慢的会"追一追"。
（3）启发追问：
哪一种数法比较难？生活中还有哪些地方需要用到倒数？
（4）鼓励激发：
遇到有“倒数”的地方，可以停下来观察，跟着一起练练倒数的本领。
（5）反思：
在这个环节中，无论是“顺数”还是“倒数”，都是为了让孩子在唱数的过程中进一步熟悉数序。而集体唱数的过程，也是与同伴合作学习的过程。另外，“倒数”的“困难”提出，让孩子了解到数数在生活中的应用之多，也启发孩子在生活中主动观察和尝试——数学的学习不止发生在集体活动之中，更在生活积累之中。
2、数物尝试，发现数得快的秘密：几个一数，数得快。
（1）导语设计：
请小朋友来数东西，你能数出总数是多少吗？ 强调规则：数数需要动脑筋，先数出来的小朋友把总数藏在心里，举手告诉老师。（教师操作ppt课件，幼儿观察画面上的物体数量。）
（2）交流分享：
①孩子们，数出总数了吗？一共有多少块积木？（60块积木）
②有的人数得特别快，有的人数得慢一点，能分享—下，你们是怎么数的？（个别表达，集体倾听，教师追问引导幼儿思考辨析：如，你是一个一个数，60块积木就要数60下；你用的是10个一数的方法，还有人和她的方法一样吗？你们是怎么想到要用10个一数的方法的？）
（3）师幼小结：
①从小朋友的身上我学习到了，数数也需要“观察”。
②一起试一试10个一数的方法，10、20、30……
③如果在数字表上把1o个一数的数字顺序夹出来，该夹哪些数字？
④一个个数和10个一数的区别就是：一个个数需要60下，10个一数只要6下。
（4）经验迁移：
除了可以10个一数之外，还可以几个一数？
（5）反思：
以直观呈现出的数数过程的快慢不同，鼓励孩子讨论发现数数方法的差异，再过渡到"观察"在数数过程中带来的数数方法的调整变化，其中的引导因当下的"数数"学习而来，但又向着孩子长远的学习发展而去。在师一幼、幼一幼互动中，孩子和老师都享受到了集体学习、思考、辨析带来的乐趣，自然酝酿生成了想说、敢说、愿意说的活动氛围。
3、情境设疑：
乱七八糟怎么数？几个一数，用起来。
（1）导语设计：
有时候；有些东西并不是正好10个一排，比如像这样，（教师展示ppt课件画面），那我们该怎么数呢？
①如果想用10个一数的方法该怎么办？
②集体讨论：
排成10个一排，然后，再用1o个一数的方法数出来。
10、20、30、40、50、60、68。
③启发追问：
如果像乐乐小朋友说的那样用5个一数的方法，应该几个排一排？
④操作要求：
今天老师给小朋友带来了一堆堆的雪花片，你想几个一数，就几个排成一排，最后把你数出来的数字顺序，记录在数字卡片上。看看两个一数的数字顺序是什么？4个一数的呢？5个一数的呢？
⑤操作活动：
幼儿操作，教师观察。
⑥操作结束听信号整理材料。
（2）反思：
用夹子在数表上夹出10个一数的数字顺序的过程，也是直观再现群数便利之处以及厘清群数数数方法以便进行记录的过程。而10个一数的方法应用是建立在有序排列被观察发现的基础上，因而继发的群数方法的应用迁移，需要摆脱对有序排列的情境依赖，鼓励孩子根据自己的数数方法创造出一个有序排列、几个一排的情境来。
4、经验分享：
我的几个一数。
（1）导语设计：说说你是几个一数的？有跟她（他）一样的吗？我们一起在数字表上把2个一数的顺序标出来。（根据幼儿的回答，教师用粉色夹子将2个一数的2、4、6、8……数字用夹子夹起，作好标记。）
（2）启发追问：除了2个一数，你还有什么数的方法？5个一数的数字顺序是什么呢？（同上，教师用蓝色夹子，将5个一数的数字顺序夹出。）
（3）交流探讨：
你们觉得5个一数的数字顺序怎么样？5个一数数起来方便吗？
（4）应用尝试：
我们试试用起来怎么样？（结合ppt课件画面观察，进行5个一数的再次尝试应用。）
（5）继续追问：
除了2个一数、5个一数，还有别的数的方法吗？
（6）小结提升：
今天我们一起研究的是什么本领？你觉得这样数数感觉怎么样？ 你想为这样的数数游戏起一个什么名字？
（7）反思：
2个一数和5个一数是生活中常用的群数方法。在探索活动中，不少孩子也自然遇见和探索应用了这些群数的方法。因为常见，所以需要集体分享交流。分享的过程既是对2个一数和5个一数的应用感知，也是对所有不同群数方法的梳理提升，如数序的熟悉，数字顺序的方法记录等。而在"小结提升"中对群数方法的讨论和评价，即是对"一眼看出来的数"的充分思考和归纳总结。
5、活动延伸：
一眼看出来的数，我还想几个一数。
（1）导语设计：
我们刚才还有小朋友说到了6个一数、7个一数、l9个一数；也有小朋友说"好难的"。不过老师相信，只要你整齐排列好之后再数、再有顺序地对照数字表做记号，你就会发现——6个一数、7个一数，其实也很容易哦！
（2）操作活动：
幼儿自由尝试自己想挑战的几个一数。
（3）老师在观察幼儿操作的过程中，根据孩子的兴趣和需要，进行6个一数或7个一数的数字顺序验证分享。
（4）反思：
群数的能力是在不同的群数方法的探索和尝试中提升的。孩子在探索过程中对于群数数序的不断调整记录、对物体有序排列的反复尝试，都会帮助孩子的群数能力向可持续发展方向提升。
幼儿大班数学活动教案篇3
活动目标：
1、让幼儿通过实践学习自然测量，初步掌握正确的测量方法。
2、使幼儿知道量具的长短与测量的结果有关，量具越长，测的次数越少，量具越短，测的次数越多。
3、初步培养幼儿互相合作的能力。
活动准备：
1、各种自然测量的工具（笔、积木、筷子、布条、纸条等）
2、记录测量次数的纸、笔。
活动过程：
1、谈话导入活动。
师：小朋友你们知道我们教室里的每一样物品有多长吗？
2、学习自然测量。
（1）幼儿尝试自由测量，记录结果。
（2）交流，教师请个别幼儿测量从黑板的一端到另一端，并引导幼儿讨论出正确的测量方法：测量时，测量工具要和起点对齐，在测量工具的另一头用笔做个记号，第二次测量时，要从记号开始接下去量。
（3）教师与一位幼儿合作，再次进行测量，并做好测量次数的记录，最后说出测量结果。
（3）幼儿自由结伴，选择测量工具和测量线路进行测量，教师进行观察，适时进行辅导。
（4）请部分幼儿说一说测量的结果。
3、体验测量工具的长短与测量结果的关系。
（1）师：“我用两种不同的测量工具测同一条线路，测出的结果是一样的吗？”
（2）请两位幼儿进行实践操作，引导幼儿比较测量结果的数目为什么不同，说出用长的工具量出来的次数少，用短的工具量出来的次数多。
4、活动延伸：鼓励幼儿在区角活动中使用各种不同的测量工具进行测量，比较各种不同的结果。
幼儿大班数学活动教案篇4
活动目标：
1、学习5以内的加减运算。
2、讲述购物的过程，学习用算式表示。
活动准备：
标有价格的商品图片幼儿活动材料数字卡片
活动过程：
一、教师谈话引入
1．小朋友你去超市购物过吗？你是根据什么选择商品的？（价格）
2．幼儿个别介绍自己的购物过程。
二、猜猜我们买了什么
1．今天老师带了了一家图片超市，我们一起来学习购物。（出示图片）我们一起来看看，教师幼儿观察：重点提醒幼儿了解商品的价格。
2．教师购物①：我有5元钱买了2件商品正好花完，你们猜我买了哪2件？幼儿讲述，并说说为什么？教师用算式表示。2+3=51+4=5
3．教师购物②：我有5元钱可我只买了1件物品，可能还剩几元？幼儿讲述，并说说为什么？5—3=25—4=1
三、我来买东西
1．幼儿有5元钱，买2件物品正好花完，请自己选择商品。
2．幼儿讲述购物过程，并用算式表示。
3．你有5元钱，买1件物品用了几元，还剩几元，请自己选择商品。
4幼儿讲述购物过程，并用算式表示。
四、小明去购物
1．今天小明和妈妈一起也去购物，我们一起来帮他完成。
2．教师介绍幼儿活动手册。
3．幼儿分散完成。
幼儿大班数学活动教案篇5
活动目标：
1、体验将数量是5的物品分成两部分。
2、学习念读5的分合式及算式。
3、发展幼儿逻辑思维能力。
4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。
活动准备：
1、"5只兔子头饰"，儿歌《小白兔白又白》。
2、1—5数字卡片；分合符号。
3、学具：每个幼儿五颗棋子。
4、《游戏册》第五册第11—12页。
活动过程：
一、预备活动游戏导入：小兔子挖菜。
创设环境：森林里来了兔妈妈和5只小兔子，播放儿歌《小白兔白又白》。教师带领幼儿边念儿歌边做相应的动作出场。小兔子最爱吃萝卜和青菜，兔妈妈请小兔子去挖萝卜和青菜，请小兔子自由的分成两组。请在座的小朋友将分组用分合式表示在黑板上。总共分三次。导出今天的活动内容：学习蒙氏数学《5的分解、组合》。
二、探索操作
1、感知数的分解、组合。每个幼儿发放五颗棋子，请幼儿进行自由分解操作，教师请个别幼儿说出5的分解方法。
2、教师总结幼儿的分组情况。教师演示将五颗从1开始分，将棋子分成两组，教师将组成形式展现在黑板上。并写出算式，教幼儿念读。
3、教师按照第2步完成5的四种分法，让幼儿知道5从1开始分一共有四种分法。
三、游戏体验：
1、游戏一：每个幼儿发放五只猴子的学具进行分解操作，老师巡回指导。
2、游戏二：做《游戏册》第五册第11—12页的活动。
教学反思
1、通过这节课，幼儿了解了5的分解。知道了5的4种分法。幼儿在整个活动中，都很积极的动手操作。在操作中发现知识。同时也培养了幼儿对数学活动的兴趣，锻炼了幼儿的动手操作能力。
2、本节课教师遵循了新纲要提出的以幼儿自主探索学习的过程为主体的新授课方法。
3、幼儿在小组协作方面还有待加强。
4、如果重上本节课，我会根据听课的各位老师提出的建议：加强孩子从物到数的转换方面要多一些练习；数的递增递减环节须多演示。
幼儿大班数学活动教案篇6
活动目标
1.感知有规律的排序，知道2组或以上一样的才算有规律。
2.探索不同的排序方法，了解排序方法的多样性。
3.体验操作探索的乐趣，感受生活中有规律排序的美。
活动准备
1.课件准备：课件《有趣的排序》、排序的插图5张。
2.纸面教具：打印《小动物排排队》、《小动物》
活动过程
一、教师给幼儿按规律排座位，引导孩子感知有规律的排序，并鼓励孩子探索不同的排序方法。
1.教师按“男-女-男-女”的顺序排座位，引导孩子观察出规律。
——请你们认真观察身边的小朋友，谁能告诉老师，今天排的座位有什么特别呢？
——有的小朋友已经发现了，我们今天是按照一个男生一个女生，再一个男生一个女生这样有规律的坐小椅子的`。
2.鼓励幼儿探索更多排序方法。
—— 我们现在把第二个女生和第三个男生换一下座位，现在是什么规律呢？（2个男生-2个女生）
—— 我们再想想看，小朋友还可以怎么坐呢？
二、观察画面，引导幼儿了解排序方法的多样性。
——有一些小动物也像我们一样有规律地排队，我们来看一看吧。
——谁来举手告诉老师，它们是按什么规律排队的？
小结：只有一组的排序我们并不能发现规律,只有2组或以上相同的排序，我们把它称为有规律的排序。
三、出示图片，进一步巩固幼儿对规律排序的认知。
1.出示水果图片，请幼儿判断哪一排是有规律地排序。
——这两排水果中，哪一排算有规律地排序?
——你是怎么判断的？
2.出示蜜蜂和蝴蝶的图片，引导幼儿做出正确排序。
——小蜜蜂和小蝴蝶们也想有规律地排队，有一只小蜜蜂和小蝴蝶不知道该排在哪里，你能帮助它们吗？
四、给幼儿发放教学材料“小动物排排队”和“小动物”，鼓励幼儿尝试多种方式给小动物有规律地排队。
——你可以用2种、3种或4种小动物，来进行有规律地排队。
——看看哪位小朋友可以排出多种方式呢？
活动延伸
日常活动：观察生活中其他有规律的现象，如外墙瓷砖、床单的花纹等等，然后和老师同学们分享吧。
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