前一段时间学校组织我们年轻教师展开了一场别开生面的评优课比赛，我讲的是人教版小学语文第四册《小鹿的玫瑰花》，这片课文讲的是：小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事，传递出能够给别人快乐，自己也快乐的朴素的哲理。下面就是本课课上的教学片段及课后体会：

第一部分

师：（出示图片）从哪看出哪个是鹿哥哥？哪个是鹿弟弟？

生：角长的、住着拐杖、脚上有纱布的是鹿哥哥，另外一个就是鹿弟弟。

师：看他们很亲热的交谈了什么？赶紧到书中找找他们说的话。

出示：（1）鹿弟弟惋惜的说：“这玫瑰你白栽了。”

（2）鹿弟弟也高兴地说：“看来你的玫瑰花没有白栽！”

师：读了这两句话，你有什么问题？

生：开始说白栽，后来又说没白栽，这是怎么回事？

师：那么学习中遇到困难该怎么办呢？

生：继续读书；实在想不起来，和同学交流一下。

第二部分

师：（配乐）过了些日子，玫瑰的枝头长出了32个花骨朵儿，它们看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜爱的样子，心里真是高兴极了！可是就在花要开的时候，小路却不小心把脚跌伤了，它只能静静的躺在病床上。一天过去了，两天过去了，一周过去了，两周过去了……小路只能静静的躺在床上。孩子们，此时此刻如果你就是小鹿受了伤，只能躺在床上，你会想什么？你的心情怎样？

生1：我会着急看花，我想看看我重的玫瑰花开的怎么样。

生2：我虽然躺在了床上，但是我的心却在我种的玫瑰花上面。

生：我会特别难过，因为我辛辛苦苦种的花，自己却没看到，心情会非常不好。

……

第三部分：

师：微风把香味传到了很多地方，想想微风会遇到谁？

生：大象，小白兔……

师：谁愿意做小动物来夸跨微风？

生1：我是大象，当我问到香味之后，说：“微风你可真香啊！你从哪来？”

生2：我是小兔子……

师：那么多小动物都夸你，你有什么感想？（我会非常高兴）那你能把微风此时高兴的心情通过你的朗读表达出来吗？（指导朗读）

师：黄莺，微风都夸了小鹿的玫瑰花，试想一下，这时从草丛中一只蟋蟀跳出来，他会说什么呢？还会有谁来过，它可能会说什么？（学生发散思维，展开想象）

一、追求平等对话

阅读教学是学生、教师、文本之间^对`话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的^对`话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到能够给别人快乐，自己也快乐是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，我抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和看来，你的玫瑰没有白栽。，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

二、注重情感体验

新课标指出：阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本^对`话。因此，课堂中，我以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引移情进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？和微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

三、激活创造思维

爱因斯坦说过：想象力比知识本身更重要。让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──。一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。

送人玫瑰，手有余香，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。

小鹿小鹿的教案篇2

教学目标

1．会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点

识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

课时安排

2课时

教学准备

词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、情景导入

1．教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）

2．出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）

二、初读课文

1．自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。

2．出示词语，分组学词学字。

玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺

3．扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（终于）（终点）（始终）

提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）

看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。

表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。

4．指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。

三、指导朗读

1．范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？

2．指名读1．2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？

3．像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。

4．提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。

四、教师小结

因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。

第二课时

一、复习字词

1．“开火车”读词卡。

2．偏旁归类

王______ 忄______ 纟______ 扌______

3．“我会读”

渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。

静静地小鹿静静地躺在床上养伤。

惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。”

（）地 _______________________________________________________

二、朗读感悟

1．有感情地读1．2自然段。

2．分角色朗读，表演。

（1）小鹿哥哥──第3自然段

运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。

（2）小鹿弟弟──第4自然段

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”

②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。

比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？

（3）黄莺、微风──第5．6自然段

黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。

（4）圆满的结局──第7．8自然段

讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。

三、指导书写

观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。

四、总结扩展

有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？

小鹿小鹿的教案篇3

一、教材分析

?小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：哥哥的玫瑰花没有白栽。课文从白栽到没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

这篇童话故事从表层看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高兴。在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐的深远意义。促使学生懂得一人种花，飘香万家的道理。

二、设计理念

新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。

三、设计特色

读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。

四、教学目标

.能正确、流利、有感情地朗读课文。

.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

.会认8个生字，会写12个生字，积累课后我会读中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

.体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

五、教学流程

第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。

.激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

.提出读书要求，学会读书方法。

(1)读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。

(2)要求读准字音认识的生字有：

玫瑰骨终瘸拐莺

(3)理解的词语有：

常常渐渐惋惜

.读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

.按要求，标划句子

(1)用标出表示时间的语词的句子。

(2)用标出小鹿心情变化的句子。

.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

第二环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。

.鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：(1)我学会了哪些问题?(2)用什么方法学会的?(3)我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

.结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。

(1)他(小鹿)常常去松土、浇水。

句子中的常常一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?

(2)玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个

小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么?

(3)一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。

句子中终于一词说明了什么?这句体现出了小鹿什么样的心情?

(4)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

鹿弟弟惋惜的原因是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对惋惜一词的理解是。

(5)鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽!

鹿弟弟为什么高兴?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?

.分组探究，提出要求。

对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：(1)要求每位学生都发言。(2)对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。(3)每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。

第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。

这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。

.扮演小鹿者，教师应注意指导。

(1)要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出惋惜一词的含义。

(2)表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

.扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出玫瑰没有白栽这一文章的含意。

.扮演黄莺、微风者教师应注意指导：

表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。

通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到一人栽花，飘香万家的道理，感悟出小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了水到渠成之目的。

小鹿小鹿的教案篇4

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。

2．认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。

二、初读课文，识字写字

1．借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。）

2．指名按自然段接读课文，师生共同正音。

3．小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。）

（1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。

（2）利用图画识字。如：黄莺。

（3）做动作理解“一瘸一拐”。

（4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明）

（5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别）

（6）比一比：“莺──鹰”。

（7）换偏旁：“惋──碗”。

4．指导书写

（课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”）

（1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。）

（2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。

5．巩固练习

（1）扩词，看谁组词多。

骨（）（）……抽（）（）……浇（）（）……

三、再读课文，感知大意

1．开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。

2．用自己的话说说课文的主要意思。

第二课时

一、复习导入，情境再现

1．开火车读词语卡片：

嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

2．抓住问题，创造情境

（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

3．质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？

二、抓住词句，理解感悟

1．理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。

（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？

（3）教师有感情地范读3．4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。

2．理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段）

（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3．4自然段有什么不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。

3．小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1．指导演小鹿。

（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。

（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。

2．指导演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。

3．指导演黄莺和微风。

（1）带有赞美的语气说话。

（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。

4．创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？

四、指导写字，练习朗读

1．（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。）

（1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。）

（2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。

2．（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。

五、扩展活动

假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

小鹿小鹿的教案篇5

教学目标：

1. 知识与技能：

⑴ 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。

⑵ 分角色朗读课文。

⑶ 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的'一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……

重点、难点

重点：会认生字，会写生字，积累词语。

难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

教学过程

第一课时

一、谈话导入揭示课题

1.同学们，你们喜欢花吗？

2.喜欢什么花？为什么喜欢？

3.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

二、初读课文识字生词

1.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

2.画好了，同桌之间互相认读。