我们写的教案一定要依据实际的教学计划，教案的精心设计使教师能够更好地整合教学资源，提升课堂教学的丰富性，下面是丫丫文章网小编为您分享的课文蝉的教案最新6篇，感谢您的参阅。
课文蝉的教案篇1
【教学目标】
1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
【教学设想】
本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。
【教学过程】
一、质疑课题导入
1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么?
2、学生畅所欲言。
二、初读感知
1、自读课文，读准字音。
2、同桌互读，互相正音。
3、小组分自然段朗读。
4、全班齐读。
三、朗读感悟
1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?
2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么?
3、指导有感情朗读。
4、讨论交流：
为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
⑴自由发言。
⑵齐读最后一个自然段，进一步体会。
四、创造性的演读课文
1、师生表演。
2、小组内表演。
3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。
五、认读生字
1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。
2、找一找：
师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。
第二课时
一、复习导入
出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。
二、读课文，回忆课文内容
1、齐读课文。
2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子?
三、找优点
1、小组内互相说说同学的优点。
2、集体交流。
3、向大家介绍自己的优点。
4、教师小结：
我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。
四、句子训练
1、课件出示：
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
2、学生练习读。
3、仿照例子说句子：
课件出示：
刘爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4、学生练习。
五、学写生字
1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。
2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。
3、学生描红仿写。
【板书设计】
爱劳动
王宁有礼貌我选我
关心集体
【教学后记】
本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后，学生掌握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度，教师还应适当进行引导，逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活，让学生发现自己以及别人的优点，增强自信心。课后的读读说说，在读的基础上进行拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。
课文蝉的教案篇2
教材简析
?自选商场》是人教版新教材第一册识字（二）的第2课。本课是看图回类识字课，内容包括三部分：
第一部分是自选商场的插图，及图下的三组词语，通过图画帮助学生了解自选商场。
第二部分是根据情境图配备有关先容自选商场的售货方式及其优点的短文。
第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。
教学内容的安排分2课时。
第一课时的教学目标：
a、熟悉14个生字。
b、通过拼读章节读课文，把握生字字音，了解短文的内容。
c、熟悉一些商品了解自选商场的购物方式，体会它给购物人带来的便利。
d、培养自主识字的爱好和能力。
第二课时的主要目标：
a、温习生字，流利地朗读短文。
b、熟悉2个偏旁“女”、“竹”
c、指导书写4ppt课件 个生字。
知识目标：熟悉14个生字。
能力目标：通过拼读章节读课文，把握生字字音，了解短文的内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确、流利地朗读课文，了解自选商场的购物方式，体会它给购物的人带来的便利。
情感目标：培养学生自主识字的乐趣，以及热爱祖国语言文字，喜爱自选商场的思想感情。
教学重、难点：
熟悉表示商品名称的汉字，了解自选商场的购物方式，能正确、流利地朗读课文。
教学方法
采用尝试，情景教学法，综合运用引导，讨论合作等方法。
教学预备
商品娃娃、头饰、字词卡片、多媒体课件、学生分成若干小组，摆放商品实物在教室四周。
教学过程
第一课时
一、激发爱好，导进新课
教师***导进：有一群调皮的商品娃娃偷偷地溜出往玩，时间长了，忘记了回家的路你瞧他们急得直跺脚呢？（课件动画演示）
你们愿意大声告诉他们，家在哪儿吗？（出示：自选商场课件演示教材情境图）是这儿吗？能说说为什么吗？
二、创设情景，自主识字
1、自选商场的商品娃娃可真多，你们愿意买几个带回家吗？你想买谁呢？（演示课件，学生读对商品名称的词语，就能得到一个商品娃娃饰物，充分利用课文情境图，让学生在情境中识字。）
2、大家都想买，可老师这里的商品未几了，这样吧，我们就一起到我们班的自选商场里往买，好吗？你喜欢什么，就拿什么，再想办法记住它们的名字。（找字词卡片）看看你能记住多少。
（1）你们新交的朋友在小组里说给你的伙伴听。
（2）老师想知道你们记住了哪些商品娃娃的名字。
大家先容你喜欢的商品娃娃。
3、自选商场的商品可真多呀！让我们一起变成商品娃娃夸夸自选商场
三、小组合作，自学课文
小明听到你们这样夸自选商场，他也要夸夸自选商场，我们听听她在夸什么呢？（演示课件，读课文）
1、来自己试着读一读。（把难读的生字借助拼音多读几遍）
2、在小组里交流学习情况，互相读读、听听，帮一帮。
3、全班交流
4、把你觉得最有趣的句子读给大家听，（利用课件点拨难点“收款的阿姨用电脑很快算出了要付的钱。”）
四、汇报展示，体验成功
商品娃娃要走了，我们想个办法把它们留在心里。
1、小组里预备（可以读短文表演，可以画有关商品画等）
2、成功展示
第二课时
一、温习生字
利用生字课件“送生字回家”温习生字
二、指导朗读
1、自由试读，读好长句子中间的停顿
2、开展朗读擂台赛
三、熟悉2个新偏旁“女”“
四、指导书写
五、让学生展示各自收集的商品包装，交流自主熟悉的生字。
课文蝉的教案篇3
活动目标：
1、体验游戏的欢乐及表演的乐趣。
2、培养幼儿动作的创造性。
活动准备：
青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈头饰各一个；听过小蝌蚪找妈妈的故事。
重难点：
重点：体验表演的乐趣。难点：鼓励幼儿创造蝌蚪游的动作，学说各主角的话。
活动过程：
一、欣赏音乐，学蝌蚪游。
1、师：小朋友，教师带来一段很好听的音乐，《小蝌蚪找妈妈》的音乐。你们想听吗？（弹奏唱）
2、提问：小蝌蚪长什么样貌？小蝌蚪在水里怎样游？谁来学小蝌蚪游泳？有谁想出的小蝌蚪游的动作是不一样的？（请幼儿来学一学小蝌蚪游泳）
3、教师示范游。师：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。
二、在音乐伴奏下学蝌蚪游，吃食。
（1）[1~8]小节：在音乐伴奏下重复三遍。师：蝌蚪姐姐请蝌蚪弟弟妹妹一块儿来水里游。
（2）[9~12]小节：教师带领在xxx处咂嘴表示吃东西。师：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子饿了，我们来吃点东西吧。
（3）重复[1~8]小节两遍：师：吃饱了，小蝌蚪一齐游来游去做游戏吧。
（4）[9~12]小节：师：吃饱了，姐姐带你们去找妈妈吧。（音乐[13~16]上）
三、蝌蚪姐姐带小蝌蚪找妈妈。
（1）音乐[13~16]结束，鸭妈妈出现，蝌蚪姐姐带小蝌蚪上前问：你是不是我们的'妈妈？鸭妈妈{配班教师扮}说：我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。
（2）音乐再起，蝌蚪继续游，到最终一句妈妈，妈妈在哪里时鲤鱼出现，蝌蚪上前问：你是我们的妈妈吗？鲤鱼说：我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。
（3）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，乌龟出现，蝌蚪上前问，乌龟回答，同上。
（4）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，青蛙妈妈出现，叫呱呱，我就是你们的妈妈。小蝌蚪快速游到妈妈身边，一齐拍手说：妈妈找到了！妈妈找到了！
四、学说主角的话。
1、学说蝌蚪的话及其他主角的话。提问：刚才去找妈妈时第一个遇到谁？小蝌蚪是怎样问的？（学说小蝌蚪的话）它是怎样回答的？（学说鸭妈妈的话）
2、学说鲤鱼、乌龟的话同上。
五、游戏重新开始。
请四位幼儿来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈（配班教师在一旁帮忙）其他幼儿做小蝌蚪，教师做蝌蚪姐姐。
六、结束。
师：小蝌蚪们，我们在小河里欢乐地游泳、找东西吃、做游戏，还找到了妈妈，你们高兴吗？那我们下次再来玩小蝌蚪找妈妈的游戏，好吗？
课文蝉的教案篇4
教学目标
1、认识本课“胚、赋、岂”等十四个生字，理解“胚胎、祸患、盘旋、随心所欲、绞尽脑汁、天赋、痴迷、困窘、驱逐”等词语的意思，比较“迷恋”与“痴迷”的差异。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者童年的发现，培养学生质疑、释疑的能力，搜集、整理资料的能力，培养学生的好奇心和关注生活的态度。
3、欣赏课文语言，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，享受童年幻想与探索的乐趣，提高语言欣赏能力。
教学重点：引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
教学难点：理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学方法：自主学习法、讨论交流法
教具：关于“胚胎发育、进化论”的图文资料、教学课件
教学过程
第一课时
一、课题联想，谈论“发现”。
1、板书“童年”：齐读；看到童年这个词语，你联想到了什么？（快乐、幻想、幸福、自由、活泼、天真、可爱、生机、无忧无虑……）
2、板书“发现”：齐读；你有过哪些有趣、新奇的发现？
3、板书“的”：齐读；这就是今天要学的课文，读了课题，你知道了什么？有什么问题？（课文讲的是一个小朋友童年有趣的发现；这个人是谁？到底发现了什么，是怎样发现的？……）t;
4、简介作者：费奥多罗夫t;
二、自读质疑，思考“发现”。
1、方法指导：大家猜想得很有道理，童年的发现究竟是什么呢？让我们自己读课文。要求：第一，和读其他课文一样，要把课文读通，遇到生字新词多读几遍，同时把你认为比较重要的词语划下来；第二，要边读边思考，尤其是这篇课文，读第一遍时，你或许会不太理解，所以请再读第二遍，边读边想，读懂了什么，有什么问题？并在相关处做上记号。
2、自由阅读：给学生以充足的自读时间，教师巡回指导、点拨。
3、交流反馈：有一位名人说过，提出问题比解决问题更重要。确实，能提出问题说明他读懂了一些内容，更说明他进行了深入的思考。所以，在交流过程中，大家应该大胆地汇报你阅读的成果，这个成果包括：你读懂了什么，有什么问题，或者说你思考了什么问题？
逐段朗读，纠正读音，交流成果：读懂了什么，有什么问题。
（1）指名朗读第1自然段：说说读懂了什么？（童年的发现是发现了胚胎发育的规律，回答了读课题时的思考：到底发现了什么？）有什么问题？（“胚胎”是什么意思？胚胎发育的规律是怎样的？……）出示图片，理解“胚胎”。
（2）指名朗读第2自然段：通过联系上下文猜测的方法理解“祸患”；有什么问题？（大家为什么会笑？我又为什么会笑？为什么笑会受到惩罚？受到了怎样的惩罚？……）
（3）指名朗读第3自然段：读准“滑翔、盘旋、随心所欲”，比较“滑翔”与“飞行”的区别；读懂了什么？（经常梦见自己飞翔，梦中飞翔很快乐……）；再读一读，读出梦的快乐。
（4）指名读第4自然段：理解“天赋”；读懂了什么？（很多小朋友都有快乐的梦……）
（5）指名朗读5—11自然段：通过找近义词理解“繁殖、岂止”，看图了解“草履虫”；有什么问题？（梦中飞翔真的是因为人在远古时代是鸟吗？……）
（6）指名朗读第12自然段：读懂了什么？（作者是一个爱动脑筋的人……）
（7）指名朗读第13自然段：理解“绞尽脑汁”；读懂了什么？联系读第1自然段提出的问题，这一段能回答第1自然段提出的哪个问题？（胚胎发育的规律具体指什么？）指名回答。
（8）指名朗读14—19自然段：理解“困窘”（我为什么困窘？想象我当时困窘的样子。）理解“驱逐”（课文中指什么？）前面提出的哪些问题，可以从这段找到答案？（我为什么笑？大家为什么会笑？为什么受到惩罚？受到怎样的惩罚？）还有什么问题？（老师为什么会认为我的笑不怀好意？母腹中的胎儿真的再现了从简单生命进化成人的过程吗？怎么再现的？……）
（10）问题回顾：哪些问题在读完课文后已经回答了，还剩下哪些问题？
三、补充阅读，理解“发现”。
1、剩下的问题，绝大部分是关于进化论和胚胎发育知识的。老师提供给大家一个网站，里面不仅有胚胎发育过程的相关知识，还有生物进化、人类发展及达尔文进化论的相关知识，请大家认真阅读，然后谈谈自己阅读后的收获。
2、上网自由点击，阅读自己感兴趣的内容。
3、交流阅读收获。
四、总结练习，展示“发现”。
通过这节课的学习，大家有哪些收获？可以从知识、方法等方面进行交流。
1、词语盘点：出示“胚胎、滑翔、盘旋、随心所欲、绞尽脑汁、天赋、痴迷、困窘、驱逐”读一读，选择难写的写一写。
2、内容理解：说说作者童年发现了什么，是怎样发现的。
3、方法总结：边读边思考，学会提出问题，思考问题，解决问题。
第二课时
一、复习引入，感受形象。
1、听写本课词语。[祸患、天赋、痴迷、随心所欲、绞尽脑汁、驱逐、眉目]（教师说意思，学生写出相应的词语）
2、你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？（活泼可爱、爱动脑筋……）
3、这节课，我们要透过语言文字，通过反复朗读，深入感受这个可爱的小男孩的形象，同时欣赏作者充满童趣的语言。
二、阅读欣赏，凸现形象。
课文蝉的教案篇5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。
4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。
5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。
6、让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。
教学重点：
了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。
教学难点：
引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。
教学准备：多媒体课件
教学流程与设计意图
第一课时
课前交流
老师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来?
一、导入新课
今天我们一起学习一篇童话故事。齐读课题：14《我应该感到自豪才对》
二、检查预习
1、课文已经预习了，看!这些词语有信心读准它们吗?
出示生词：
肉疙瘩 镜子 委屈
走一趟 多亏 陷进
铺天盖地 足够 闭上
贮存养料 疼爱 松散
(1)先自己练习一下，不认识的可以请教同位或看看书。
(2)指名当小老师领读。
2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发现?
?预设过程：大多数学生会反应出这是一个多音字。】
它另外一个读音你知道吗?你能给它组个词吗?
?设计意图：检查学生初读情况，一是了解学情，二是集体巩固学习本课生字新词。把重点字音读准确，扫清阅读障碍。】
3、观察红色生字，你最想提醒大家注意哪个字的写法?
?预设过程：学生有说“镜”的，肯定学生提出的注意点后，老师指导记字方法照镜子一定不要忘记，镜子里留下自己的影子，写时右边中间口里边的横不能丢。学生提出其它字用同样方法解决】
“陷”老师也想提醒大家，右下部分的笔顺容易写错，伸出手跟老师一起写，教师在田字格里范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。
“趟”你是老师的知音，跟老师想的一样。趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，注意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。
4、下面请同学，摆好写字姿势，用钢笔认真描红这两个字。
5、描红完的同学看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读?
一阵风沙铺天盖地刮过来。
(看屏幕，指名读)课件出示：
谁能把他的意思读出来?再指名读句子。
6、课文已经预习了，回顾课文内容，想想课文主要讲了一件什么事?
?预设过程：学生可能复述故事内容，语言不够简练，因此要引导学生利用故事起因、经过、结果来概括主要内容的方法】
写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的——(起因)。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——(经过)。小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——(结果)
把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容
7、分段指导。
看课文哪几个自然段写了故事的起因?
哪几个自然段写了故事的经过?剩下的段落就是故事的结果。
(师小结：像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。)
过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。
三、精读课文， 语言感悟
1、略读第一、二自然段，感受委屈。
(1)小红马对小骆驼说了什么?指生回答
你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!
出示句子：
谁来读小红马的话?指名读
(2)从他的朗读中你体会出什么?从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼?
(在课件上点红：难看)
加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼?
(在课件上点红：喷着响鼻)
(3)你能当当小红马来说说这句话吗?(指导读出嘲笑语气)
(师小结：看!抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。)
(4)假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样?【板书：委屈】
(5)那么，骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢?指生回答
孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
出示句子： 指名读。
你读懂了什么?加上提示语，再读还能感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情(齐读)
2、略读第五自然段，领悟自豪。
过渡：为了不让小骆驼觉得委屈，骆驼妈妈决定带它到沙漠走一趟。孩子们，经过这次沙漠旅行，小骆驼的想法改变了吗?
(1)请同学们自由朗读3——5自然段后再回答。指名答
(2)出示最后一自然段
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!
此时小骆驼的心里觉得怎样?从哪里看出来?指名答(点红最后一句齐读)
?板书：自豪】
(3)质疑：小骆驼刚开始觉得那么委屈，现在又感到这么自豪?读到这儿，你有什么疑问吗?
?设计意图：学贵有疑，重在培养学生的质疑能力。让学生抓住小骆驼的.一个心理变化，从委屈变成了自豪，从而产生疑问。】
(4)指名回答(点红第二句)
3、紧扣词句，感受沙漠
过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用到底有多大?让我们赶紧跟随课文去沙漠看一看吧!
(1)同学们，你们了解沙漠吗?谁来说说?
(2)文中又是怎样描写沙漠的呢?请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句，看谁找的又准又快。
(3)找出的同学读一读，同位交流补充。
(4)指名汇报。
?预设过程：如果一人汇报不全，再找学生补充。】
看!老师也找到了这些词组，谁愿意起来读一读?指名读
茫茫的大沙漠
无边无际的沙漠
松散的沙子
风沙铺天盖地刮过来
出示词组：
(5)现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠(播放沙漠录像)
(师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”)
(6)想着刚才的画面，把这些词组的意思读出来?指名读、齐读
?设计意图：集体交流后，圈出描写沙漠特点的词语，利用多媒体，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的恶劣。】
4、精读 三、 四自然段，了解各部分作用
过渡：同学们你们觉得沙漠环境怎样?到这样恶劣的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难?它们用什么法宝克服困难呢?
(1)下面请同学们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“﹋﹋﹋﹋﹋”标出体现脚掌、驼峰、睫毛作用的句子。
?设计意图：引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。】
(2)找出的同学先在小组内交流。(前后4人1小组)
交流方法是：先读找到的句子，再用自己的话说说这部分的作用。
(3)按顺序集体交流。
①指生读句子、说作用 。 【相机板书：脚掌 陷不进】
出示句子指导朗读。
(出示句子：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?)
a. 看妈妈说的话中有个“?”，谁能用上“。”说这句话。指名说
b.看!用上句号说意思没变，但用问号说更能肯定骆驼脚掌是陷不进。所以
骆驼妈妈在说这句话时，她内心会觉得怎样?(自豪)谁能用自豪的语气说说这句话。
c. 从哪个词也可以看出妈妈说这话时很自豪。(多亏)
谁能抓住多亏读出妈妈自豪的语气?指名读
e.教师小结：看!抓住关键词，也能体会出(自豪的语气)人物的心理活动。
②咱们继续往下交流。
指生读句子、说作用 。 【相机板书：驼峰 存养料】
出示句子：
我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料， 够我们路上用的了。
a.
我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用
的了。
a.你有什么发现?“够”和“足够”这两个词意思有什么不一样吗?
指名回答
?预设过程：引导学生说出“够”说明刚满足。“足够”说明很充足还有剩余。】
b.小结：一字之差可以告诉我们这么多，在平时学习中我们也要学会恰当运用词语。
c.说这话时妈妈用什么语气?(自豪)指名读 你也自豪地说说这句话。
e.抓住“足够”齐读句子，体会骆驼妈妈内心的自豪。
(师小结：看通过小骆驼与骆驼妈妈的对话，我们了解了骆驼身上各部分的作用，这种表达方式叫语言描写。我们在今后的习作中也要学会使用呀!)
③过渡：沙漠里的天说变就变，就在小骆驼与妈妈说话间，风沙又来了。(放风沙声音)小骆驼该怎么办呢?指名回答。
出示句子：
说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
a.加上自己的想象来读这句话。指名读。从这段话中你读懂了什么?
?相机板书：睫毛 挡风沙】
b.“没进一点儿沙子”难怪小骆驼沙漠旅行结束后会默默地想;引读最后一自然段。
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!
c.抓住“!”再读最后一句话，读出小骆驼的兴奋之情
?设计意图：这一环节的设计旨在把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，在朗读中提升对思想的认识，培养学生自主合作探究的学习能力。】
六、补充资料，点拨感悟。
1、其实，值得骆驼自豪的不光这些本领，它还有一个美称——“沙漠之舟”。
结合文中插图，看老师补充的资料——《沙漠之舟》出示资料：
骆驼耐饥耐渴、性情温顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的寿命可达35—40岁。野生的骆驼被列为国家一级保护动物。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30%时，还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。
(1)边读边给每句话标上小序号，看看这段话共有几句?每句话都介绍了什么?指名回答。
你知道为什么把这七句话放在一起吗?
?预设过程：学生基本能说出这几句都是介绍骆驼特点的。】
师小结：是呀，短文中每一句话都告诉了我们骆驼的一个特点，这样表达意思相同的几个句子集中在一起就构成了一个自然段。你从这个自然段中了解到了骆驼的哪些知识?
(2)训练说话：请你 用上“我感到自豪的是 。”这一句式，替着小骆驼说一说，让它感到自豪的还有什么。
?设计意图：此处，通过补充资料让学生知道骆驼感到自豪的其他方面，理解每句话都写了骆驼的一个特点。从而引出几个意思相关的句子构成自然段的概念。引导学生说出自己了解的知识，并借鉴老师出示的句式来训练说话。这就拓宽了学生的知识面，做到了由课内向课外的延伸。】
2、骆驼有它值得自豪的地方，我们每个人也都有让自己感到自豪的地方，请你说一说最让你感到自豪的是什么?
出示句式：我感到自豪的是 。
?设计意图：紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 。 ”来发展思维，训练语言，培养学生的自信心。这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。】
七.再扣课题，领悟道理，积累学法。
1. 课文学完了，请你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我学会了”什么?来说说你的收获吗?
?预设过程：学生能看板书把骆驼主要特点说出来，就鼓励收获大。如果能说出道理，及时表扬你不仅学到知识，还明白了深刻道理。引导学生积累写作手法——语言描写。】
小结：其实课文不仅让我们了解了骆驼身体各部位的作用，还告诉我们一个道理：事物美不美不在于(外表)，而在于有没有(用处)
2.看板书小结：
(1)同学们虽然骆驼的脚掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不进沙子里，所以小骆驼说，指课题齐读。
(2)虽然骆驼背上的两个肉疙瘩很难看，但是它能贮存足够养料，所以小骆驼说, 指课题齐读。
(3)虽然骆驼的两层睫毛不好看，但是能挡风沙，所以小骆驼说，指课题齐读。
3.教师总结升华：现在知道小骆驼为什么自豪了吧?(擦去问号)是的，生活中有很多东西虽然不好看，但是很有用，所以我们要正确判断事物的美与丑。
八、布置作业：续编故事
现在的小骆驼真想把自己的收获和小红马说说。有一天，它们又见面了，你能以第一人称的口吻续写这篇童话吗?
?设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。】
板书设计： 14、我应该感到自豪才对
驼峰——存养料
脚掌——陷不进
睫毛——挡风沙
(委屈) (自豪)
课文蝉的教案篇6
一、选词填空。
1.屠户横披了衣服，____(a.挺b.鼓c.腆)着肚子去了。
2.范进抱着鸡，手里插个草标，一步一___（a.跌b.歇c.踱）的，东张西望，在那里寻人买。
3.弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不____(a.漂亮b.华丽c.轩敞)，也还干净，就__(a.给b.送c.借)与世先生；搬到那里去住，早晚也好____(a.看望b.请教c.留心)些。
4.屠户把银子__（a.拿b.捏c.攥）在手里紧紧的，把拳头__(a.伸b.舒c.张)过来，道：“这个，你且收着……”范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头__（a.收b.缩c.放）了回去，往腰里__（a.揣b.塞c.放）……
二、阅读文章选段，回答后面文题。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。娘子哭哭啼啼，在厨房下收拾齐了，拿在草棚下。邻居又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒，商议他这疯了，如何是好。报录的内中有一个人道：“在下倒有一个主意，不知可以行得行不得？”众人问：“如何主意？”那人道：“范老爷平日可有最怕的人？他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。如今只消他怕的这个人来打他一个嘴巴，说：‘这报录的话都是哄你，你并不曾中。’他吃这一吓，把痰吐了出来，就明白了。”众邻都拍手道：“这个主意好得紧，妙得紧！范老爷怕的，莫过于肉案子上胡老爹。好了！快寻胡老爹来。他想是还不知道，在集上卖肉哩。”又一个人道：“在集上卖肉，他倒好知道了；他从五更鼓就往东头集上迎猪，还不曾回来。快些迎着去寻他。”
1.选文第一段除了从、、等方面对范进进行了正面描写外，还对他进行了描写。
2.用“‖”将第一段分为五层，并概括层意（每层层意不超过6个字）。
3.描写范进发疯的过程中，贯穿始终的动作是，表情是。
4.第二段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？
5.作家对各色人等的性格把握得十分精细。众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题？
参考答案：
一、1、c2、c3、cbb4、cbba
二、1.行动语言外貌侧面
2.第一层（范进不看便罢，……不省人事）写昏蹶；
第二层（老太太慌了，……把报录人和邻居都吓了一跳）写疯跑；
第三层（走出大门不多路，……淋淋漓漓一身的水）写跌倒；
第四层（众人拉他不住，……一直走到集上去了）写疯走上集；
第五层（老太太哭道……再为商酌）写众人的反应。
3.拍手笑
4.说明中举发疯在当时不是个别现象。安排这一情节表现了作者对这类读书人的无情鞭挞，也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。
5.深刻反映了当时社会的世态炎凉。
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