出色的教案可以让教师在教学中不断探索新的教学理念，教案的创新设计能够激励教师不断探索新的教学方法，丫丫文章网小编今天就为您带来了亡羊补牢的优秀教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
亡羊补牢的优秀教案篇1
学习目标：
1、学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。
2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。
3.把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理。
教学重、难点：
1、在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、 生活实际，发表感想。
2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。
教学准备：课件、学生课前了解寓言或读寓言故事。
教学方法：研究法 讨论法
教学过程：
一、导入
1.同学们，今天，我们要学习第9课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，这篇课文一共有两个小故事，所以就是“二则”。今天，我们先学习第一则寓言：板书：亡羊补牢（指名读、齐读）
2、学习之前老师检查一下预习情况。
（1）认读词语
（2）说说寓言主要讲了一件什么事？
3、解题，质疑
1、“亡羊补牢”这个成语中有不理解的字吗？理解“亡”“ 牢”。
2、用一句完整的话说说“亡羊补牢”的意思。
3、看了课题，你想提出什么问题？老师根据学生的问题板书（为什么丢羊？为什么补羊圈？怎样补？结果怎样？）
过渡：今天我们将围绕你们提出的问题学习寓言。学习寓言是有方法的。
1、读懂故事。
课件出示学习要求：
2、体会寓意。
3、联系实际谈谈感想。
过渡：要想读懂故事，我们可以从以下几点学起：（与刚才的问题相对应）
板书： 起因 为什么丢
经过 丢了几次 怎样补
结果 ？
二、 分段理解寓言。
（一）、读寓言，读准字音，读通寓言。自读、同桌读、指名读四、默读寓言故事，找出丢羊的原因，用“——”线画出。
生汇报 读句子 用自己的话说说丢羊的原因。
（二）、丢了羊后，有人为他着急，是谁？（生：街坊）
1、他们有一段对话，用“～～～”画出街坊的话，用“——”画出养羊人的话。（课件出示）
2、从他的话中可以看出街坊是个怎样的人？练习读好 学生回答 自己练习读 指名读 分角色读
过渡：唉，这个养羊人真是当局者迷呀，对于人家的劝告，竟然不当回事。后果怎样呢？走进第四自然段。
3、读第四自然段，读完说说结果怎样
（体会两个“又”字）羊人当时的心情怎样？
想象当时养羊人会怎样说怎样做？演一演（鼓励学生大胆想象他后悔的样子）
4、用书中的一个词概括（后悔），于是他怎么做的，体会他为什么这样做。练读句子。
5、结果怎么样了？学生齐答。
师：亡羊补牢是成语，就是从我们所学习的这个寓言故事中来的，它还有下半句（学生试说 课件出示）
三、提示寓意，总结扩展
1.故事学完了，你想对养羊人说些什么？（不要光指责还看他有什么值得欣赏的）你从中懂得了什么道理？
2.同学们，在日常生活中有没有类似的现象发生过，你是怎样解决的`？
四、讲会故事
五、总结学法。
板书设计：
9、寓言两则
起因 为什么丢
经过 丢了几次 怎样补
结果 ？
教学反思：
在教学本课时，许多学生根据课文内容谈了自己的想法。于是，在学生预习的基础上，我鼓励学生质疑，结合学生提的问题，引导学生读文，理解语言文字。又抓住重点句的理解，培养学生的语感。学生更喜欢擅长表演的学生加上动作后讲的故事。本课给学生教会了一定的学习方法，利于学生能力的培养。在谈生活中类似的例子时，学生的话题面有些窄，如能给学生充足的时间，引导学生体会身边这样的事，会对理解寓意有帮助的。
亡羊补牢的优秀教案篇2
教学目标：
1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。
2、能够流利地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。
3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。
教学过程：
一、揭示课题
（一） 理解“寓言”的意思
1、可以说说我们学过哪些寓言故事。
2、也可以说说寓言故事有什么特点。
（二） 揭题解题
1、今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。
2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。
二、初读感知
1、 自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？
2、 交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？
l 找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。 板书：发现
指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么？
l 找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。 板书：发现
再次书写“窟窿”和“叼”
3、找出牧羊人“补牢”的句子。 板书：赶快 没丢过
4、讲故事大意：用上“发现…… 发现……赶快没丢过……”
三、体会寓意
(一)、抓“劝”切入，初知寓意
1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“街坊”。
2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发现别人的问题，让别人改正）
3、练读对话。如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因？
4、看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么？
（ 如果…… 幸亏……）
5、小结：牧羊人不听劝告，继续丢羊，听了劝告，不再丢羊。可见，做错了事听听别人的劝告，及时改正是多么重要。
（二）、抓“劝”展开，理解寓意
1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。
?亡羊补牢》的故事最早来源于古时候的一个“劝告”故事。战国的时候，有个叫庄辛的大臣发现楚王整天不理朝政，东游西荡的。庄辛很担心，对楚王说：如果再这样下去的话，楚国必将灭亡。楚王不听，结果5个月以后，秦国兵打进来了，楚王吓得没了办法，连忙请庄辛出主意，庄辛说了很多话，其中一句就是：“亡羊而补牢，未为迟也。”
2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思
听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思呢？
“亡羊”其实指？——有了错误 “补牢”呢？——及时补救 未为迟也——还不算迟。
楚王听了庄辛的话，立即改正了错误，终于是使楚国免遭了这次灾难。
（三）、顺“劝”回归，学讲故事
1、一个小小故事的改变了楚王，改变了楚国的命运，可见这个故事多么有意义，你们愿意把它讲下来吗？
2、你想把这个故事讲给谁听，为什么？（讲给有缺点必须改正的人听，讲给自己听，多想想自己的缺点，争取改正。）
四：作业
1、 抄写生字
2、 讲故事
教学设想与反思：
寓言是一种文学体裁，学习寓言的一个目标之一就是通过对故事内容的学习懂得寓言所包含的寓意，从而给学生一些做人的启示。因此，教学中必须考虑寓言的特点以及学习寓言的方法。由于寓言的题目往往是故事的主要内容，因此本课教学从解题入手梳理课文，从而避免了在内容上打转，留出更多的时间让学生习字、读文，拓展运用，这是语文学习最重要的工作。寓意的理解对于学生来说有一定的难度，不能直白的告知。因此，本课教学，以“劝”为切入口，通过学生自身的学习，深切的感悟，将学习文本与追本溯源，学习语言与生活运用有机结合，从而让学生真切地体会到故事所告诉我们道理，并自觉地将它运用到生活中，最终根植于自己的心灵世界。
35分钟来来去匆匆，还应留出时间让学生又动笔写字的事件。
亡羊补牢的优秀教案篇3
一、教学目标
(一)知识教学点
(1)认识本课生字、新词，理解本课重点词语。
(2)理解寓言的寓意。
(3)能正确流利的读课文。
(4)通过网络了解更多有关寓言的知识。
(二)能力目标
(1)继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。
(三)情感目标
(1)从寓意中得到。
(2)激发学生的求知欲。
二、教学内容及重、难点
(一)重、难点：
(1)理解寓言包含的道理。
(2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。
三、教学内容分析
媒体选择上，有如下目的
(1)突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。
(2)出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。
(3)开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。
将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。
四、教学过程
(一)导入课题，引导质疑
今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗?今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书：亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。
开始吧。
同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题?(“牢)”牢“字字意也有变化。请看大屏。
课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。
(说到寓意)在这儿，老师有一句名言送给同学们
课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么?
你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起!其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。
寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗?
啊!同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗?好，就让我们走进寓言的广阔世界.请点击***到寓言之家做客吧。
利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等)激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。
“寓言之家”有趣吗?谁能说一说做完客，你有什么收获吗?你还有什么收获?
读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的知识。
板书：29、亡羊补牢
有思必有疑，有疑必有得
亡羊补牢的优秀教案篇4
【教学目标】
1、讲读第二则寓言《亡羊补牢》，体会其中寓意：懂得做错了事只要肯接受意见认真改正，就不算晚。
2、朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
3、把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。
【教学重点】
把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。
【教学难点】
朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
【教学准备】
1、收集古代的寓言故事。
2、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。
【教学过程】
一、复习部分
1、上一课讲了《揠苗助长》，主要讲的是什么内容？
2、《揠苗助长》这个寓言故事，你懂得一个什么道理？
二、引入部分
导入：这节课我们学习一则寓言《亡羊补牢》，（出示课题）老师跟你们一样在课前认真预习了这篇寓言，大概知道这寓言讲的是什么内容，但是老师遇到了一个总想不通的问题：这个养羊人（示意学生看插图），他究竟是一个聪明人，还是一个糊涂人？请同学们和我一起认真学习《亡羊补牢》这篇寓言，帮老师解决这个别问题……
三、讲读悟理部分
1、听课文录音，初步了解寓言故事内容（幻灯出示本课第一个问题：寓言先讲了什么？接着讲什么，最后结果怎样？）──目的：培养学生“把一段话说清楚”。
2、看学生表演的哑剧《亡羊补牢》。
（过渡：听了课文录音，又看了哑剧，可能还有同学们还有不懂的地方，让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我们一道解决。）
3、自学课文，通过“出问题考大家”的.自学活动共同解难释疑。
课文分两部分：
第一部分：丢第一只羊（１～３段）
第二部分：丢第二只羊（４～５段）
４、第一部分，估计学生所提的总是如下：
字词方面：
（1）从前是什么意思或它的近义词是什么？（以前）
（2）羊圈（juàn）另外一个读音组词
（3）窟；窿查字典（尤其注意除部首外有几画）
（4）街坊是什么意思？（邻居）
（5）与“叼”最相似的字哪个？（叨）
内容理解方面：
（1）羊为什么会被叼走？
（2）街坊是怎样劝他的？
（3）养羊人怎样回答的？
（4）他的回答对吗？（注意：这个问题不必多讲，留下悬念后面解决）
第二部分，学生可能提的问题有：
字词方面：
（1）后悔是什么意思？
（2）劝告意思或近义词？
（3）从此是什么意思？你能想出一个和“此”最相似的形近字？
（4）“从此”造句。
内容理解方面：
（1）羊为什么又少了一只？
（2）少了第二只羊后养羊人是怎样想的，怎么做的？结果怎样？
（3）到回第一部分的那个问题（第４小题）接：他对街坊的回答对吗？（展开讨论）
老师引导疏通，让学生懂得亡羊补牢这个成语的意思，帮助学生悟出“亡羊补牢”的道理：做错了事要及时纠正。（师生齐归纳，并板书）
5、到回老师上课前所提的问题：
他是聪明人还是糊涂人？（学生回答可能有两种情况）
（1）糊涂人──因为他丢了一只羊又丢了一只，明知道被叼走第一只羊是因为那个破窟窿，他没有去修，真糊涂！
（2）聪明人──虽然丢了两只羊，但毕竟他知错了，还能及时改正，羊再没丢过，他知道“亡羊补牢”的道理，他应该是聪明人！
教师引导：甭管他是糊涂人还是聪明人，总之，他的“亡羊补牢”的精神是值得我们学习的，你们同意我的意见吗？（学生一定齐声回答：对，同意。）
四、联系学习，生活实际，请你举举例子
正面：亡羊补牢。
反面：亡羊不补。
五、教师再次简短小结
六、课外作业
1、背诵《亡羊补牢》并把故事讲给家人听。
2、小练笔：请你用自己的简短的一段话写写《亡羊补牢》这个故事。
3、准备开一个故事会，把你们收集的寓言故事讲给大家听。
【板书设计】
亡 第一次 少了一只羊 不及时补
羊 第二次 又少了一只羊 后悔
补 现在修还不晚
牢 从此没丢过
亡羊补牢的优秀教案篇5
?亡羊补牢》是一篇寓言，鲁教版义务课程标准实验教科书三年级上册第六单元。它通过一个牧羊人两次丢失羊，修羊圈的故事，告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正就不算晚。这则寓言内容较短，清洁简明有趣，寓意深刻。
依据课程改革的要求和三年级以段的教学为主，抓住重点字词句，联系上下文理解词义进而帮助学生理解课文内容和表达方法的特点，，我确定了如下教学目标：
1.会认6个生字，会写10个生字正确读写寓言亡羊补牢羊圈窟窿等词语
2.理解亡羊补牢这个成语的意思
3.理解寓言内容，结合实际体会故事蕴含的道理
4.有感情的朗读课文能用自己的话讲讲寓言故事。
由于刚上三年级的学生，阅读和理解能力还不是很强，因此，在了解寓言主要内容的基础上体会寓意，就成为本课教学的重点和难点
未突破这一重难点，我将采取以下教学法：
1.直观法：运用课间播放寓言内容，激发学生的学习兴趣，让学生在津津有味的观看中了解寓言内容。
2.比较法：把文中几个关键的具有特殊句式和语气的句子与几个普通的句子相比较，从而帮助学生理解寓意。
3.合作学习法：为突破哦这只重难点，我将采用直观法，比较法来引导学生自学，合作讨论，交流寓意。
4、“以读代讲法”：新课程标准指出，“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文有几句寓意深刻的句子，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解、读中体会。
引导学生自学、讨论合作、交流寓意。
教学过程：将按以下几个步骤进行： “图文结合，理解内容---反复朗读，悟出道理---联系实际，加深理解”.
一、自学释疑。
学起于思，思源于疑。一切求知的欲望都从疑问开始。首先用多媒体出示课题“亡羊补牢”,看到课题你想问些什么问题？再让学生带着问题自由读课。由于亡羊补牢是一篇古代寓言，题目是文言，学生不太理解，可通过查字典或联系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思，从而初步了解这个成语的字面意思是“羊丢失后修理羊圈”.
二、读课文认知生字，检查生字。
三、直观感受，理解寓言内容。
在这里我采用直观教学法。1.电脑课件播放“亡羊补牢”的动画，解说词既是寓言内容。由于小学生还是直观形象思维占主导，所以有趣的动画可充分激发学生的学习兴趣，引起他们的注意，有助于理解寓言内容。
2.小组用自己的话讲讲这篇寓言故事，让学生整体感知这篇寓言。
四、反复朗读，抓住重点词句，理解寓意。
寓言的道理是蕴涵在故事的字里行间的。因此要紧扣故事内容，让学生在反复的读中理解课文内容。
1.默读课文。用“---”划出养羊人第一次丢羊后听了街坊邻居的劝告是怎样想的？用“﹏”划出第二次丢羊后他是怎样想的.，并说说两次的结果分别是什么？学生通过对比就会发现，这两次丢羊他的想法是不同的，而且直接导致了两个截然不同的结果一是不听劝告结果继续丢羊，一是接受劝告结果不丢羊。养羊人这前后两次不同态度的对比正是理解本篇寓言寓意的关键。
2.重点句子理解。 因此，在这里我设计了对比法，通过两个不同句式的对比说一下那一个更好，为什么？进一步理解寓意，体会两次态度的差别。
第一组句子对比： “羊已经丢了，还修羊圈干什么”让学生把它变成肯定句“羊已经丢了修羊圈没有用”试读一下这两个句子，哪一个语气更强些？(反问)为什么要用反问句？(更能突出养羊人根本没想后果执迷不悟。)指导学生用毫不在意的语气读出，并插入小讨论，如果你是养羊人你回怎样做？
第二组句子对比：出示“他很后悔不该不接受街坊的劝告”与“他很后悔，应该接受街坊的劝告”(前一句两个“不---不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。)个别读，范读，齐读。指导学生读出“后悔。知错”的语气。从哪些地方看出他真的后悔呢？用“---”划出有关的词语。( “赶快，结结实实”可看出他的行动上改过了)知道读出重音。讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？
3.分角色朗读。注意读出邻居对养羊人的关心，和养羊人的两次不同态度。
4.小组合作学习，归纳寓意。寓意是本课的难点，新课标要求我们在教学中要积极创设环境，引导学生自学讨论。在遇到学生单独解决问题比较困难时，小组合作比较有效。通过以上几个环节的设计，基本可以突破重难点。
5.朗读课文并思考“这个故事说明了一个什么道理？”
先小组讨论发表意见，然后老师总结。这个寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正的越快，错误造成的恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。
五、指导复述课文，联系生活实际谈感想。
新课表要求我们“要能提出学习和生活中的问题”我要学生根据这节课的语文学习，让学生根据自己的生活实际，口头表达自己的观察所得
六、作业：
1.熟读本则寓??
2.说出“亡羊补牢”成语的意思。
3.搜集其他寓言，准备下节课交流。
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