一定要在教案中写入教学互动环节的设计，可以增强师生之间的交流与反馈，通过周密的教案设计，教师能够更好地关注每位学生的学习进度与需求，以下是丫丫文章网小编精心为您推荐的小马的教案参考7篇，供大家参考。
小马的教案篇1
活动目标：
1、通过故事引导幼儿懂得遇事要多动脑筋、勇于尝试、认真完成任务的道理。
2、引导幼儿理解故事内容，发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
3、引导幼儿在理解故事的基础上丰富幼儿的词汇：难为情、趟。
4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。
5、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
活动准备：
知识经验准备： 丰富有关马、磨坊的知识经验物质准备：老牛、小马、小松鼠图片、动画课件活动过程：
一、依次出示动物图片激发幼儿活动兴趣，引出主题。
导语：今天老师请来了三位动物朋友，我们一起看看都有谁？（依次出示老牛、小马、小松鼠，每次出示小动物用不同的方式吸引幼儿，运用难点前置的方式，引导幼儿了解老牛、小松鼠对很水深浅的理解）分析： 他们之中谁最高？谁最矮？小马呢？
过渡语：今天小马要帮妈妈驮麦子，过程中会发生哪些事情呢？
请小朋友仔细的听。
二、 教师完整清讲故事，引导幼儿初步理解故事内容分析：1、故事的名字是什么？
2、故事讲了一件什么事？
三、教师引导幼儿看课件分段讲故事，帮助幼儿分析故事内容分析： 1、老马交给小马一个什么任务？
（把半袋麦子驮到磨房去）2、在送麦子去磨坊的过程中遇到了什么困难？
3、老牛是怎样说的？小松鼠是怎样说的？小马是怎样做的？
4、老牛为什么说河水很浅？
5、小松鼠为什么说河水很深还淹死过他的小伙伴？
6、老牛和小松鼠说得对吗？（解决难点，理解大与小，深于浅的相对性，无论是老牛还是小松鼠都是以自己的身体站到小河中感受河水的深浅，所以他们两个说的都对。）这说明了什么？（不同的人对相同的事物有不同的感受）在"小马难为情地说"中断，"难为情"是什么意思？（丰富词汇：难为情）妈妈是怎样说的？小马最后过河了吗？"趟"是什么意思丰富词汇：趟四、看动画课件，完整欣赏故事，引导幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
5、通过这个故事，你懂得了什么道理？
五、拓展：听完《小马过河》的故事分析：1、你喜欢故事里的谁？为什么？
2、当你在遇到困难的时候你会怎样做？
活动反思：
本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。
1 。营造故事意境 激发学习欲望
本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。
2。挖掘生命内涵 放飞学生心灵
儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的.世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。
3。巧设学习障碍 练就生活本领
平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。
小马的教案篇2
活动目标：
1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。
2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性
3.积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。
活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。
活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。
活动准备：场地准备：幼儿坐成半圆形
经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》
物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个
活动过程：
一、情境导入 引起兴趣
1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地
2.出示玩具小马
教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。
（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公）
二、欣赏故事，理解内容
1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）
教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的.心情。
提问：①故事中有谁？
②小马遇到了什么困难？
③牛伯伯是怎么对小马说的？
④小松鼠又是怎么对说的？
⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？
幼儿讨论回答。
2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”
提问：河水到底是深是浅？
引导幼儿讨论。
（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）
3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。
提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？
②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？
幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。
三、再赏故事 拓展经验
放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。
提问：1.故事的名字叫什么？
2.你喜欢故事中的谁？为什么？
3.如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？
幼儿讨论回答（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。）
四、游戏活动 享受快乐
1.教师交代游戏规则。
教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。
2.幼儿游戏１次，互相交换头饰，游戏２次。
3.学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。
设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展。
小马的教案篇3
设计意图：
故事是幼儿最熟悉的读物之一，小马过河这个故事语言生动简洁，小马形象活泼可爱，故事情节幼儿感兴趣并易懂，而且蕴含着丰富的道理，因此选择设计了这节课。
活动目标
1.通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。
2.能大胆地表述自己的想法。
3.使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
活动重点：能大胆地表述自己的想法。
活动难点：懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
活动准备
经验准备：有过小河的经验。
物质准备：多媒体课件；老牛、小松鼠和小马图片以及动物头饰。
活动过程
一、谈话导入
师：小朋友，请你们想一想，老牛、小松鼠和小马同过一条小河，会发生什么事情?
二、讲述故事，理解故事内容
（一）播放课件，教师讲述故事，幼儿理解故事内容。
老师提问：
1.妈妈让小马去做一件什么事？
2.小马遇到了什么困难？
3.老牛告诉小马什么？怎么说的？
4.小松鼠告诉小马什么？怎么说的？
5.小马是怎么做的？
（二）出示故事图片，幼儿进一步熟悉故事情节。
老师提问：
1.老牛说的对吗？为什么？
2.小松鼠说的对吗？为什么？
3.我们来看一看三个小动物在水里又会是什么样子的呢？老牛在河里怎么样，水到它的哪里？小松鼠呢？小马呢？
4.小马明白了什么？为什么？
小结：老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，所以老牛和小松鼠它们说的话对它们自己本身是有道理的。小朋友在生活当中会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。
三、故事表演
师：那小朋友你们想不想来表演这故事呀？谁愿意来做老马、小马、老牛、小松鼠。
师：其他小朋友我们来做认真的小观众吧！
活动延伸
请教师与幼儿一起讲述故事，幼儿分角色进行故事情景表演。
小马的教案篇4
活动目标
1.在动手操作中，比较、观察、了解物体遇水溶解、吸水的变化。
2.能初步与同伴交流自己的实验结果，乐意把自己的发现进行分享讲述
3.培养幼儿的观察力，增进幼儿的好奇心，让幼儿对科学产生浓厚的兴趣。
重点难点
重点：在动手操作中，比较、观察、了解物体遇水溶解、吸水的变化。难点：能对现象进行观察比较。
活动准备
1.教师材料：糖、盐、布、棉花若干。
2.幼儿材料：分别装有糖、盐、布、棉花的.盒子若干，水杯、温水、小调羹若干、记录表。
3.场地规划：小组形式。
活动过程
一、提出问题——故事导入，提出问题，引导幼儿独立猜想，激发幼儿参与活动的兴趣。
故事《小马过河》
——师：一天,佩奇给了小马一个大包袱,她说:“请你帮我把这个包袱运到河对岸去给乔治!”于是小马驮着包袱河边,突然,它的脚一滑,不小心跌进了河里。他使劲地往上爬,爬起来之后顿时感到背上原来重重的包袱变轻了。这是怎么回事呀?(提问:这个包袱里可能装了什么呢?)
第二天,佩奇又给了小马一个大包袱,让他运到河对岸去给乔治。他心想,昨天跌进河里再爬起来,背上的自轻了许多,于是就故意滑了一跤。可是这一次出乎它的预料,包袱掉在水里变得越来越重,小马再也爬不起来咦?这又是怎么回事呢?(提问:这一次包袱里可能装了什么?)
二、猜测和假设，引导幼儿说出他们的想法和推测。
——师：包袱里到底装的是什么呢?今天我把佩奇家里的东西都带过来了,我们一起来做做实验,帮小马找答案。（介绍实验材料:盐、糖、布、棉花。）
——师：让我们把盐、糖、布、棉花放进水里，猜一猜，水在水里变轻了？ 谁在水里变重了？
三、进行实验和观察。
1.第一次实验，交代实验要求:
——师：将四种材料放进用纱布缝制好的袋子里，然后放进水里观察， 会发生什么变化？
实验结束后，将袋子打开，引导幼儿观察，盐和糖遇到水之后,不见了,我们称它为溶解;棉花和布遇到水之后,喝饱了水,我们称它为吸水。
2.第二次实验，幼儿操作，教师巡回指导。分成三组进行实验，然后记录。
四、记录、处理信息和数据——鼓励幼儿记录及分享讲述探究结果，并结合已有经验进行想象。
1.介绍记录表，引导幼儿根据实验情况记录结果。
——师：如果材料在水里不见了，这种现象叫做溶解，请在相对应的位置上打“√”如果材料放在水里，喝饱了水,我们称它为吸水，请在相对应的位置上打“√”。
2.处理信息，鼓励幼儿大胆讲述探究结果。
——师：请小朋友分享一下，小马包袱里装的东西就是这四种材料里面的两种,可能装的是什么?为什么?
五、表达与交流——鼓励幼儿大胆迁移经验，说出生活中还有哪些东西会 溶解。
——师：谢谢小朋友们帮助小马寻找答案，我们发现糖和盐放在水里会不见了，这种现象叫做溶解。那在生活中那还有哪些东西会像糖和盐一样放进水里也会不见呢？请小朋友回家后和爸爸妈妈一起做实验，然后再来幼儿园和
我们一起分享吧。
活动总结
活动前，我收集了许多生活中溶解与吸水的物品，并了解这些物品在怎样的水温下溶解得更彻底。这些准备工作，为幼儿探索提供了条件，也为活动的顺利开展奠定了基础。
实验过程中幼儿自主、有序地把材料投进水里，再观察材料在水中发生的现象。孩子们使用材料进行探索，他们兴致盎然，争先恐后的发表着自己的看法。在自由宽松的氛围中，孩子们没有压力，敢说，敢做，能将自己的认知和发现毫无保留的表达出来，孩子们发现了盐和糖会在水里会溶解，而棉布和棉花在水里会吸水。
活动中也有一些不足的地方，如：我在活动的过程中，总是担心“我不讲，他们会知道吗？”，“再放纵下去会不会偏离了主题？”等等。在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们，教师根据幼儿探索的需要灵活的提供有
针对性的支持，成为幼儿学习的帮助者。
小马的教案篇5
教学目标：
一．图文对照学习课文，培养学生观察。思维和表达能力。
二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。
三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。
重难点：
理解第七自然段中老马对小马说的话。
教具：
多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。
一、 故事导入，板书课题。
(1)。“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）
(2)。 教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”
(3)。接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）
（4）。学生回答。
二、初读感知，了解大意。
1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2．开火车检查朗读，师生评议。
3．在括号里填出适当的量词。
一（ 座 ）马棚 一（ 间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树
一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛
过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。
三、精读训练，读中感悟。
（一）．学习第一部分
１．指名回答事物之间联系。（教师连线）
一（ 座 ）马棚 一（间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树
一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛
2。（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
３．男女生分角色感情朗读第一次对话。
４（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？
５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的'小马呢？并说出你的理由。
为难
（板书： 老牛 浅
小马{问{松鼠 深
妈妈
６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？
（二）学习第二部分
１看板书质疑问难。
2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）
回答：因为老牛（ ），所以它说（ ）。
因为松鼠（ ），所以它说（ ）。
3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？
4．妈妈是怎样教育小马的呢？
（三）自读课文第七段
（１）、找出不懂的词语。
难为情—— 课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切—— 怎样读出亲切的语气？
（２）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。 （板书：试）
（3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）
（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）
（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）。的句式回答。）
四、分角色表演故事。
过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做）
五、总结课文：
在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。
六、古诗欣赏：
宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
冬夜读书示子聿
古人学问无移力， 少壮功夫老始成，
纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。
七．兴趣作业：
１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。
２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。
小马的教案篇6
一、课文简析。
这是一篇有趣的童话故事，写了小马要过河时，牛伯伯说水很浅，小马能蹚过去。松鼠却说，别过河，河水太深了。这匹小马不知道该怎么办，回家问妈妈如何是好，妈妈说你自己试试就知道了。小马一试才知道，水既没有松鼠说的那么深，也没有牛说的那么浅。
故事告诉我们：别人说的话对不对，要多动脑筋思考，勇于实践，才能得出正确的结论。
二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。
三、二类字组词（要求认识、会注音）。
四、词语解释。
马棚：指养马的简陋房屋。连蹦带跳：又蹦又跳精力充沛。磨坊：磨面粉等的作坊为难：使人难应付。蹚：从有水、草的地方走过去。难为情：害羞，脸面不好看;情面上过不去。
五、近义词。
连蹦带跳——蹦蹦跳跳、愿意——乐意、飞快——快速、高兴——开心、四周——周围、立刻——马上、突然——忽然、挡住——拦住、吃惊——惊讶
六、反义词。
远——近、深——浅、飞快——缓慢
七、多音字。
为[ wéi ]成为、认为、以为。[ wèi ]为了、为何。坊[ fāng ]牌坊、街坊。[ fáng ]作坊、磨坊。没[ méi ]没有、没用。[ mò ]没收、淹没、埋没。八、段落大意。
第1自然段，交代了故事的主人公：老马和小马。第2自然段，写了老马让小马把麦子驮到磨坊去。第3自然段，写了小马不知道河的深浅，不敢过河。第4自然段，写了老牛告诉小马河水很浅，能蹚过去。第5自然段，写了松鼠告诉小马河水很深，让小马别过河。第6自然段，写小马不知怎么办才好，只好回家去问妈妈。第7自然段，写妈妈耐心地教育小马，不要只听别人说，自己不动脑筋，要亲自试一试才行。第8自然段，写了经过小马的亲自尝试，它小心地过了河。九、课文提问。
1、试着用上下面的词语，讲讲这个故事。
马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难，突然、拦住、吃惊，难为情，动脑筋、小心
例子：
马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马问小马是否愿意把麦子驮到磨坊去。小马很高兴地答应了。小马在去磨坊的路上被一条小河挡住了去路，小马很为难，它不知道能不能过河？
河边吃草的老牛告诉小马:"河水很浅，能蹚过去。"就在小马准备过河的时候，树上跳下来一只松鼠，拦住了小马并告诉他:"河水很深，会淹死的。"
小马对小松鼠的话感到很吃惊,不敢过河了，只能回家去问妈妈。他把自己遇到的困难很难为情地告诉了妈妈。妈妈让小马自己动脑筋，然后自己再亲自去试一试，这样才知道河水是深是浅。小马听了妈妈的话，小心地过了河。
2、你同意下面的说法吗?说说你的理由。
（1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
我不同意这种说法，因为老牛和松鼠的身高是不一样的，老牛很高大，在河里就感到河水浅；松鼠很矮小，并且河水曾淹死过他的一个伙伴，所以他认为河水很深。因此他们都没有撒谎，只是从自己的亲身感受说出了自己的感受而已。
（2）小马向很多人请教，是对的。
我同意这种说法，当我们遇到困难的时侯，要多向他人请教，这样可以积累别人的成功经验，做起事来就会事半功倍、少走弯路。
（3）别人的.经验不一定可靠，得自己去尝试。
我同意这种说法，别人的经验是别人根据自身的条件得出的看法，不一定适合自己，所以有些事还要靠我们自己去尝试。
（4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
我不同意这种说法，并不是别人的话都不可信，也不是所有的事情都可以自己去尝试。有的事情是有危险的，我们就不要去尝试。
小马的教案篇7
活动目标：
1. 乐意观察图片，倾听故事，感知同伴之间要互相关心、互相帮助的道理。
2. 理解故事内容，能够根据故事提供的情节线索，进行大胆想象与续编。
3. 能够按照各种动物的特点续编故事情节，并用比较连贯、完整的语言进行讲述。
4. 培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
5. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
活动准备：
背景图一张，动物图片若干。
活动过程：
一. 图片导入，引出故事。
师出示猫医生图片，问：小朋友们，这是谁?猫医生要去做什么呢?
师讲述故事前半部分，并出示各种动物图片，提问：小朋友们，你们说谁来帮助猫医生过河?它会怎样帮助猫医生过河呢?
师帮助幼儿进行梳理、归纳与提升。(小动物帮忙过河：1.自身特点;2.借助工具。)
二. 根据故事提供的情节线索，续编故事。
1.想一想，小动物们会想什么办法来帮助猫医生过河，它们会怎么说，怎么做?
(引导幼儿根据各种动物的特点进行故事续编，并大胆讲述。)
请幼儿根据选择的小动物来分组观察图片并续编故事。
鼓励幼儿根据图片上的线索进行合理的分析，讲出不同的故事内容。
(谁来帮助猫医生过河?它是怎样帮助猫医生的。)
请个别幼儿讲述：教师请各组幼儿代表分别完整地续编故事。
(教师请幼儿认真倾听故事，并对幼儿的续编故事进行适当的评价。)
提升故事，结束活动。
师：小朋友们，刚才猫医生碰到了困难，你们替小动物们想了很多办法帮助猫医生过河，你们真热心。其实，在生活中，我们也会碰到各种各样的`困难，当看见别人遇到了困难，我们应该怎么做呢?
【反思】
经过第一轮执教、研讨与自我反思，在朱老师及其他同事们的帮助下，让我对大班语言续编故事活动有了较为清晰的认识，并意识到了自己在活动设计与执教过程中的不足之处。经过自我反思与斟酌，我在原教案上进行了适当调整与修改(增加教师帮助幼儿梳理、归纳与提升的环节)，并进行了第二次的执教活动。
原以为自己教案设计合理，环节层次清晰，但在执教过程中发现：整个活动下来，我还是没能很好地激发幼儿完整续编故事的欲望，幼儿依然停留在简单帮助小动物们想办法或者简略地表达自己所喜欢的动物是怎样帮助猫医生过河的想法。且幼儿在本次活动中的活动兴趣点似乎随着活动时间的持续增长而逐渐下滑。
针对以上执教过程中我觉察到的幼儿活动现象，经过自我反思，我觉得主要有以下几方面的原因：首先，我对文本故事的处理存在问题。在活动一开始我把故事梗概已基本讲完，导致幼儿在接下来的续编故事环节中，除了替小动物们想办法帮助猫医生过河，其余没有太多内容可以讲述，以致幼儿无法很好地完整地续编故事。其次，在给幼儿提供图片支架，帮助幼儿梳理、归纳与提升的环节中，我的支架并没有给幼儿带来实质性的用处，没有很好地帮助幼儿完成续编故事的小任务。再次，在执教过程中，我觉得对幼儿活动的指导语言缺乏引导性，并没有清楚地指导幼儿了解教师真正教学活动设计的意图。比如当我出示图片支架引导幼儿如何完整地续编故事，需要做到哪几点要求时，幼儿并未真正理解并按照要求去完整地续编故事。
根据上述执教过程分析与执教活动反思，我觉得我需要对我的教案继续进行调整与修改。首先，需对故事文本进行处理。把单一、完整的故事内容讲述调整为开放式的故事内容提问与理解，从而增加幼儿活动的参与性与积极性。其次，在给幼儿提供支架进行续编故事的环节上需做调整。让幼儿先集体分组讨论讲述再个别幼儿代表讲述的固定模式调整为让幼儿先进行个别讲述再进行自由选择分组集体讨论讲述最后再请幼儿代表讲述的自由模式，可能幼儿分组讨论续编故事的环节更有实效性。再次，在对幼儿的指导语言中，还需加强学习，尽量在活动中注意教师语言的技能技巧与方法，从而达到帮助、指导幼儿更好活动的目的。
小马的教案参考7篇相关文章：
