编写好教案可以帮助我们更好地组织教学资源和材料，提供丰富多样的学习体验，通过教案，教师能够创造出有趣和引人入胜的学习体验，以下是丫丫文章网小编精心为您推荐的《渔家傲》教案6篇，供大家参考。
《渔家傲》教案篇1
教学目标：
1、知识目标：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
2、能力目标：结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感，感受豪放的词风。
3、情感、态度与价值观目标：掌握意象、品词句、品析诗词情感的方法；通过拓展阅读，了解李清照词作风格及情怀。
教学重难点：
感受浪漫的意境；探究词人思想情感；感受豪放的词风。教学难点：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们心中有没有住着一个女神？她是谁？她为什么是你心中的女神？老师心中也有一个女神，她就是李清照，你们想知道为什么吗？（学生谈女神。）
二、讲授新课
（一）作者简介
这是后人根据她在诗词中流露出的神韵，想象着她的美好样子。
李清照，字易安，号易安居士，南北宋之交女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”。北宋灭亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊无依。曾跟随皇帝海上逃难，历尽风涛之险。
李清照词清新委婉，感情真挚。前期反映闺中生活感情，清丽明快。如：《如梦令》。后期变为凄凉悲痛。如：《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等。文学创作具鲜明独特的艺术风格，称“易安体”，她位居婉约派之首，她的《词论》，主张“词，别是一家”。
今天我们来读她的作品《渔家傲》，这是一首词。什么是词，谁来介绍？学生回答。
（二）了解“词”
词，又称长短句，隋唐兴起，宋代进入全盛，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。每首词都有一个调名，称“词牌”。词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
（三）诵读感知
1、读准字音，读准停顿，感受词的音韵美。
2、读准节奏和韵律。
3、读懂词意。
星河：银河。
殷勤：情意恳切。报：回答。
嗟：叹息。
谩：同“漫”，空，徒然。蓬舟：如飞蓬般轻快的船。
（四）细读入梦
1、注解提示了我们这首词是记梦之作，那么梦中有什么呢？学生自由发言，注意说的时候，尽量添加上修饰语。
总结：这些景和物融合在一起，给你的感觉是？（奇特，富有想象力。）这样的画面绝不是在人间，像是在仙境。
2、在词中最能带给我们梦幻般感觉的句子是哪几句？你能描绘出来吗？
①提示：发挥想象，补充恰当的修饰语，多用四字短语，尽量使用修辞手法。
②小组交流、展示。
例：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”
茫茫的天空堆起团团白云，流动的云山就像奔涌的波涛，水面上袅袅晨雾缓缓升起，天地之间云雾缭绕。一阵狂风吹来，云雾飘散而去，那天河好像也在流转，河中闪闪的星辰，似乎是漂浮着许多船，风帆舞动，随云涛起伏。
小结：描绘了一幅辽阔壮美的海天相接图。汹涌的波涛、弥漫的云雾，水天相接、茫茫无际。天上的银河似要转动，无数的舟船在风浪中飞舞前进。作者的想象力真是奇特，带给我们如梦如幻般的感觉。
③朗读，想象美妙仙境。
3、刚才我们在词中找到的景和物在诗词中叫做意象，它们不但营造意境，还融入了作者的思想情感，这首词表达了作者怎样的思想感情呢？
（五）品读悟梦
合作探究：作者在这首词中表达了怎样的思想情感？请结合具体的词句来分析。
1、天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
“舞”字不仅写海上无数的舟船在风浪中飞舞的情景。也是写天上千姿万态的星星。既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，传达了作者奔波之时的感受。
2、仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。“殷勤”为情意恳切之意，在词人的梦里天帝是和蔼可亲，平易近人的，在现实中的帝王
是怎样的呢？（1129年9月，金兵南侵，李清照带着沉重的书籍文物追随皇上的路线开始逃难。高宗皇帝从建康出逃，一直漂泊在海上。李清照，自己雇船、求人、投亲靠友，带着她和丈夫一生搜集的书籍文物，希望追上皇帝，送给朝廷，但始终没有追上。1130年，皇上看到
身后跟随的人太多不利于逃跑，干脆下令驱散百官。李清照望着龙旗消失在茫茫大海中，更感到无限失望。）从此句，我们可读到作者对现实的不满。
3、我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
“路长”、“日暮”用路途遥远而时光易逝来比喻理想难以实现。也是词人晚年孤独无依的痛苦经历。
“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表达自己在人生道路上茫然不知所措的叹惋。
“谩”字流露出心中的哀怨惆怅：一是怀才不遇，因知音（丈夫）早逝而无人能会意；二是慨叹国难当头，自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷。
三、课堂练习
下片哪一句是对“殷勤问我归何处”的回答？该句表达了词人怎样的情感？
我报路长皆日暮，学诗谩有惊人句。表达了词人晚年在现实生活中孤独无依、奋力挣扎的苦闷和对现实的强烈不满。
四、课堂小结
词人为我们描述了一个浪漫仙境，表达了怀才不遇和国难当头，身逢乱世，对现实无能为力的苦闷。但结尾运用典故委婉地表达了自己虽遭磨难，依然寻觅幸福，向往自由、光明、美好的情感。语言豪迈，格调雄奇，是李清照词作中最为独特的一首。
五、布置作业
课外读李清照的其他词作。如《一剪梅》《声声慢》等。
《渔家傲》教案篇2
教学设想：
“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。本教学抓住这四个要素的学习来进行。以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。要让学生通过这节的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。
教学目标：
1、调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：
通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：
让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
教学难点：
激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。
教学方法：
以朗读为主，学生合作探究学习。
教学准备：多媒体
教学时数：一时
教学过程：
一、激趣导入：
请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。
1、他，唐代著名诗人。他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。代表作有《静夜思》——李白
2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”——杜甫
3、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》（山下兰芽短浸溪）——苏轼
4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。他写了一首词，反映边塞生活的《渔家傲》（塞下秋来风景异）——范仲淹
今天我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人——李清照的作品。
二、知人论世
李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。有《漱玉词》传世。
文本简析：
?渔家傲》是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
三、感知内容
1、读准字音：
帆
殷勤
嗟
谩
2、读出节奏
3、哪些词句你读不懂？谁能帮帮他（她）？
4、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？（梦）
四、欣赏意境
作者在梦中看到了什么？
1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。
2、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。
3、还看到了自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”
意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，无用。
4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”
她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。“九万里风”句，出自《庄子逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。……鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。
5、作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？
不是的。从上文的意思来看
，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。
6、小结：
这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。梁启超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。”
五、拓展延伸：
李清照是一位婉约派的女作家，她的《如梦令》、《醉花阴》、《一剪梅》、《声声慢》等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨，它的风格是清新、含蓄、缠绵的。其中《一剪梅》还编成了现代流行歌曲《月满西楼》。我们不妨读一读，会唱的哼一哼，和《渔家傲》比较一下。
一剪梅
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
通过比较，我们不难发现，《一剪梅》写闺情幽怨，它是清新、含蓄、缠绵的。而《渔家傲》则意境阔大，想象丰富，确实是一首浪漫主义的好作品。出之于一位婉约派作家之手，那就更为突出了。其所以有此成就，无疑是决定于作者的实际生活遭遇和她那种渴求冲决这种生活的思想感情；这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。
《渔家傲》教案篇3
一、教学目标：
1、知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵这五首诗词。
2、能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。
3、情感目标：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发自己的诗兴。
二、教学重点，难点：
1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。
2、体会豪放词的风格特色
三、教学难点：
1、学会通过描写——想象——-感悟古代诗词的意境。
2、感悟该词的豪放特点
四、教学准备：
多媒体
五、课时准备：
一课时
六、教学方法：
1、诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
2、讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
3、描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
4、竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
七、教学过程：
（一）、导入新课：
在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。[分组比赛交流]
1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
今天我们就来学习一首新的边塞诗;范仲淹的《渔家傲》
（二），背景简介：
北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。
（三），品读《渔家傲》：
1.注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境
2.学生有感情的朗读
自由读一遍：提出有质疑的地方，大家一起解决:（看看注释处理好字音节奏感情）
个人表现读：（学生品评：发表看法..）
3理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）
（四），赏析《渔家傲》：
1、赏析上阕：
赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景][引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充]塞下秋来风景异：[诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同]
首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：[突出“异”：总写]并从三处来体现：[分写]
衡阳雁去无留意：[特写]
①大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。[极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。][视觉上悲凉]
四面边声连角起：[单调孤苦的生活]
②边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。[听觉上的震撼]千嶂里，长烟落日孤城闭：[想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受]
③孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。[大漠孤烟直，长河落日圆]
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。[又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏]
从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。
2、赏析下阕：
浊酒一杯家万里：[“一杯”与“家万里”形成对比]
此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活细节进入人的内心刻画]
燕然未勒归无计：
边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。
羌管悠悠霜满地：[羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关]
在浓霜满地的夜晚，[由白天——黄昏——-夜晚]，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。
人不寐，将军白发征夫泪：
在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。
3、课文小结：
这首词在苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。
八、作业布置
1．背诵课文
2.课后查阅资料：了解边塞诗派的形成及特点
《渔家傲》教案篇4
一、教学目标：
1、有感情的诵读诗歌，准确把握诗歌内容和情感。
2、学习欣赏诗词的方法。
二、教学重点：
有感情的诵读诗歌，准确把握诗歌内容和情感。
三、教学难点：
学习欣赏诗词的方法。
四、教学过程：
（一）导入：
在宋词的天空中，群星璀璨，但被文学史上称为一代词宗的只有李清照。今天我们就来学习她的《渔家傲》
ppt出示课题
学习诗词，我们多是从哪入手？诵读！当代文人朱自清也说“诗歌的灵魂，一半在天上，一半在诵读里。”在天上那一半我们是抓不住的，诗无达诂！因此我们要抓住诵读的那一半。古人欣赏诗词也常说“因声求气”，因：依靠、凭借、通过，今天我们就用这个方法来贴近李清照。
（二）出示学习目标
学习目标就是我们课堂的方向，诵读是我们抵达目标的途径，请大家自读，注意读准字音。
（三）初读：知事
1、自读：读准字音。重点：嗟转
2、齐读：读准停顿。
学生齐诵————先自评、教师评价
教师提示：略显平淡。说话的停顿完全用自然地语言节奏，读诗词却必须带几分形式化的音乐节奏，体现诗词作为歌的一面。请同学们听录音：注意听准节奏，思考：这首词写了些什么内容？
3、听读：（播放录音）
重点：九万里风/鹏正举
学生回答听到的内容：梦境、两个人的对话等
朗诵无论是节奏，还是在情感起伏变化上都处理的比较细腻，让我们沉醉。
你们认真倾听的态度更令人欣喜，这份认真将是我们领略李清照风采的最好姿态。请同学们再次读词，并用你自己的语言写出梦的内容（学生写），然后说给大家听。
4、默读：熟知内容
用自己的语言叙述这首词的主要内容
早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移，（海面上刮起大风）无数舟船破浪前进，（我坐在颠簸的船上，仰望天空，只觉得）天河都要旋转起来了。（迷迷糊糊中）仿佛我的灵魂回到了天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切的问我要到哪里去。
我回答说，路途遥远而天色已晚，我虽然能写出惊人的诗句，但毫无用处。大风正起，我就要像大鹏一样乘风高飞。风啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。
你们的回答体现了你们认真的态度，如果用一个字来概括应该是什么？（梦）如果用一句话呢？
指名回答：
教师总结：（天接云涛，星河流转）天人对语
天帝：问/归/何处？（板书）
诗人：报/去/三山（板书）
梦是人心中最真实的折射，你们李清照的这场梦又折射出了她怎样的内心世界呢？这就需要同学们深入去读词。请拿起笔用批注阅读的方法，写一写你读到李清照，然后在小组内交流。
（四）品读：知情（批注阅读，合作探究）
思考：说说你读到的李清照？
学生谈论交流回答
教师归纳
在同学们的赏析里，我们看到李清照她满心的苦闷，渴盼知音。渴盼聆听，渴盼帮助！
因为此时李清照正颠簸在逃难的人群里，她自己雇船、求人、投亲靠友，带着她和丈夫一生搜集的书籍文物，希望追上皇帝，送给朝廷，但皇上看到身后跟随的人太多不利于逃跑，干脆下令驱散百官。李清照望着龙旗消失在茫茫大海中，感到无限失望。
但李清照绝不是一般的弱女子，她伟大之处就在于：即使在痛苦与失意中，仍然保有男儿一般永不屈服的自我！
它借助《逍遥游》“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”这种大鹏起飞的浩大声势，表达自己的有壮举。并隐括屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，来表达自己不停求索的情怀。
我们把文学创作中这种引用古籍中的古诗或词句，丰富而含蓄的表达内容和思想的修辞方法叫做“用典”，这些典故恰恰体现了李清照性格中不屈与倔强。这是次灵魂，请大家用诵读去体会。
请各小组设计自己的诵读并展示给大家
（五）赏读：知志
1、小组组织朗读，并展示。
2、师总结指导朗读。
起句所写景雄阔宏大，浩淼梦幻，语速要慢，起句要高昂，尾音要延长；天帝问询情意恳切，“归何处”要亲切，要轻一些；
下片我的回答：前两句情感基调较低，“谩”字中有无奈，有悲愤，要重读；“九万里风鹏正举”述说自己要有壮举，声调要高起来，“风休住，蓬舟吹取三山去”是诗人的心之所归，一定高昂且坚定！
齐读
（六）比读：知人
人们说李清照是半生阳光半生冷，她出生在书香门第，年少时无拘无束，聪敏率性。成家后，夫妻志同道合，鉴古玩，品美酒，赏佳景，琴瑟和鸣，温暖幸福。
但随着丈夫的离世，金人南下的铁蹄，李清照淹没在国破家亡的历史中，她以女子之身怀天下之事，思公卿之责，慷慨写下：
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
学生齐读
（七）结语：
历经磨难，李清照不再是以泪洗面的弱女子，它有着真实的情感，真实的忧愁，这忧愁中有愤懑，感伤中有倔强，柔韧中有坚毅，有一种骨气在支撑着她挺起腰身，直面惨烈的世道，站在人生归途（板书）的十字路口，她依然选择自由与安宁（板书）
这是人生的至善之境，又是人生上下求索的坚毅追求！
读词，读到最后，不仅懂了作者，也是在读我们自己！
《渔家傲》教案篇5
一、导入
万绿丛中一点红，在学习了那么多诗词之后，我们今天来认识一位宋朝的女词人——李清照。李清照，号易安居士，她出生于书香门第，从小就打下了良好的文学基础，出嫁后，与丈夫赵明诚志趣相投，生活美满。因此其前半生诗词多为小女儿的轻快明丽之作。比如这首回忆郊游玩耍的《如梦令》。
靖康之变，金兵入侵中原，北宋政权覆灭，李家也在政治上几次三番地受牵连，家道中落。尤其南渡后，其夫早逝，无依无靠，过着漂泊辗转的生活，因此其后期诗词多为伤感哀愁之作。比如这首写于李清照晚年，寄人篱下时写就的《声声慢》。
所以，我觉得李清照就像一朵胭脂雪，她原本独特又充满女儿家的灵性，但后来却因命途多舛，凝成一朵清冷孤苦的雪花。
这首词写于作者南渡后，建炎四年，她曾在海上航行，历尽风涛之险。作者此时年事已高，但仍在梦中忆及，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
二、读词，感受其韵律
全班齐读，正音，解释部分词词义。
接下来，我们先将这首词朗诵一遍。
三、小组任务
（一）围绕问题讨论：“易安在梦中看到了什么？”
1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
（海天一色图——壮美）
写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。
（其画面如此气势磅礴，读的时候要将那种波澜壮阔表现出来，重点突出“接”“连”“千帆”，停顿突出，延长突出。）
2、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
（天帝殷勤探问图——喜悦）
词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。
（情感是受宠若惊，而又十分欣喜，“帝所”是其向往之所，要重点突出，“殷勤”这样的态度久违了，十分高兴，要突出。）
3、还看到了自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”
（答天帝言——悲愤）
意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。
（“嗟”是作者惆怅的感慨，心情一下子低落了，要读的缓慢，“谩”是心中的愤懑的宣泄，要读的慷慨激昂！）
4、看到了梦中的三山。（梦归三山——逍遥）
她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。“九万里风”句，出自《庄子逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。……鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。
想要去三山，是因为她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。
（读时应像李白一样洒脱自然）
四、再读，体会情感变化
自由读，再感受情感变化。
花式朗读（做ppt）
五、小结
在你们的朗读声里，我似乎听见易安这一朵胭脂雪沉沉睡去，她乘着风飘啊荡啊，时而高飞，时而低旋，终于落归了梦中的三山。
板书：
梦
海天一色图——壮美
殷勤的天帝——喜悦
答天帝言——悲愤
梦归三山——逍遥
《渔家傲》教案篇6
一、激趣导入：
请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。
1、他，唐代著名诗人。他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。代表作有《静夜思》--李白
2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”--杜甫
3、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》（山下兰芽短浸溪）--苏轼
4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活的《渔家傲》（塞下秋来风景异）--范仲淹
今天我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人--李清照的作品。
二、知人论世
李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦地度过了晚年。南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。有《漱玉词》传世。
三、感知内容
1、读准字音：帆殷勤嗟谩
2、读出节奏
3、哪些词句你读不懂？谁能帮帮他（她）？
4、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？（梦）
四、欣赏意境
作者在梦中看到了什么？（用原句回答）
1、天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。--看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：
师：这两句写了哪些景物？
生：写天、云、雾、星河、千帆，
师：这些景物有什么特点？
生：瑰奇雄伟
师：在这两句中找出四个动词来。
生：“接”、“连”“转”、“舞”
师：作者在梦中看到了一幅雄伟壮丽的海天相接图，准确地嵌入了几个动词：
“接”、“连”二字--把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。
“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。
师：所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。
2、仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
师：词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入到哪里？--天国，
师：在天国见到了谁？--天帝。
师：在幻想的境界中，词人塑造了一个怎样的天帝？
生：态度温和、关心民疾的天帝。
师：“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，备受排挤与打击，尝尽了人间的白眼，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。
3、还看到了自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”
师：词人有才华吗？
师：你从那句可以看出来？
生：“学诗谩有惊人句”
师：词人有卓越的才华，辛苦求索，但她找到光明的出路吗？
生：没有
师：从哪可以看出来？
师：“路长嗟日暮”，这句用了什么表现手法？
生：用典
师：此句出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。
师：谁能说说这两句的意思？
师：对，意思是我告诉天帝，我所要走的路程还很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？
师：这一句含有两层意思：
一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感同时流露出词人对现实的不满之情；
二是社会动乱，文章无用。
4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”
她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊wòchuò肮脏的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在幸福的生活。
师：“九万里风”句，出自《庄子逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。
师：“风休住，蓬舟吹取三山去”这句什么意思？
生：看注释
5、作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？
答：不是的。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。
6、小结：
师：这首词中充分表示李清照对自由的渴望，对光明的追求。（板书）
师：但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不可能实现的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。
然而在那个时代，一个女子而能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实是很难得的。而正是这样的一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，这和她的其它词作风格迥jiǒng然不同.
师：好同学们，这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。梁启超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不类《漱shù玉集》中语。”
五、拓展延伸：
李清照是一位婉约派的女作家，她的《如梦令》、《醉花阴》、《一剪梅》、《声声慢》等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨，它的风格是清新、含蓄、缠绵的。其中《一剪梅》还编成了现代流行歌曲《月满西楼》。
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