编写教案可以促使我们更好地解读教材和课程标准，使教学更加符合学生的学习需求，教案是教师在教学过程中更好地掌握学生的学习进度和学习效果，及时调整教学策略，丫丫文章网小编今天就为您带来了《去年的树》教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
《去年的树》教案篇1
教学目标：
1.学会1个生字，会写4个字。
2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：去年的树教案优秀教学设计
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：
学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、揭题导入，课题质疑。
1.导入课题;齐读课题。
2.课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事?
2.检查字词掌握情况。
3.默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段，你的感受是什么?
预设：
(1)“天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听;
真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。
(2)分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)
请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好朋友读，师指导)
请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?)
再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读)
你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读)
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
2.鸟是怎样寻找大树的?
(1)默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。
(2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。
(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”
(2)“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗?”
(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
任选一句自由练，指名读。
1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
3)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)
5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。
四、引导想象，补充对话
1.图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。
2.这回，你又有什么新的感受和疑问了?
(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)
采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是——(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是——(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是——(好朋友)。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?
五、回归课题，升华理解，直书心意
1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——(读题)。
去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读——(读题)。
2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说，但只选一个内容写好。
板书预设：
朋
好 友
大树(图)小鸟(图)
珍惜友情
信守诺??
反思：我犯了欲速则不达，讲得太快了，以致学生难以跟上我的进度，没有让学生深刻体会句子所蕴含的意境。我应该让学生反复读。最后，写想象对话时，没有充足的时间，学生就不能畅所欲言。
《去年的树》教案篇2
一、教材分析
?去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点：
1、拟人题童话，故事情节简单。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
2、文章短小精悍，采用白描的手法。
二、学情分析
童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的情景，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。
三、教学目标
知识与能力目标：能正确流利有感情朗读课文，理解课文。提高诵读理解能力。
过程与方法目标：采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。
情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。能够引申体会环保的意义。
四、教学重难点
重点：分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。
难点：领悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的特点。升华主题，提升环保意识。
五、教学策略与设计说明
在教学中，以创设语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。分角色朗读，体会人物心理。
六、教学过程
（一）导入
谈话导入，从同学的朋友入手，拉近学生与课文的距离。
回忆上节课内容，导入新课。
学习第五自然段，体会春回大地鸟儿找大树的心情。
学习第六自然段，体会鸟儿见不到大树失望焦急的心情。
（二）品读对话，体会情感（7-14自然段）
1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？
生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。
师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？
师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。
预设：通过暑假找同学玩儿的例子，引导学生体会鸟儿找大树的心情。
2、分角色朗读。
3、找一组同学展示。
（三）品读结尾，体悟永恒
师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看。
师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）两次看分别是为什么？
师：鸟儿飞走了，不会再回来了。它想起来了——
（出示开头）
希望鸟儿和树能够一直是一对快乐的好朋友。
预设：升华主题，人类砍掉了树木。去年的树今年消失了，只剩下鸟儿。如果树木都消失了，明年还能有鸟儿吗？人类应该怎么做？
（四）练笔（人选其一）
我想对小鸟说……
我想对大树说……
我想对作者说……
我想对伐木工人说……
七、板书设计
11去年的树
去年 —————————今年 诚信
信守诺言 实现诺言 友谊
一对朋友 大树消失了 环保
《去年的树》教案篇3
教学目标
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2、揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得。
读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
a、为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。
b、疑问：破折号的意思，为什么用“落”？
c、感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。
3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
1、……是好朋友。
2、……又来找他的好朋友大树了。
3、……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
（二）交流。
1、“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
2、分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
3、怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
4、出示小鸟问的三句话。
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
任选一句自由练，指名读。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
a、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
b、这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）
采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
《去年的树》教案篇4
【教学目标】
１、认识生字。
２、分角色朗读课文，有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
【教学重难点】
理解鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质，有感情地朗读课文。
【教学准备】
课件。
【教学流程】
一、情境导入，揭示课题
师：同学们，你们有记日记的习惯吗？ （学生回答）
是呀，日记中记录着我们曾经的点点滴滴，有我们的欢声笑语，有我们的至深感言，总能让我们回味。
那你们相信鸟儿会写日记吗？
课件出示：
鸟儿的日记：
１、20xx年１０月２８日 晴
给好朋友大树唱歌并告别。
２、20xx年２月２８日 阴
给好朋友大树唱歌并告别。 这不是一只普通的鸟，不仅会写日记、会唱歌、会告别，还会做很多很多，不仅有丰富的灵魂，还有真挚的情感。这就是童话，童话世界是个生机万类的世界，让我们一同走进这个神奇的世界，去多读、多欣赏。
你们想了解这只鸟儿和好朋友大树之间发生了一个怎样的感人故事吗？ （想）
就让我们一起追随着作家的文字，走进《去年的树》。板书课题。
二、自主读文，初步感知
１、请同学们按自己喜欢的方式读课文，要求读准、读通、读懂；
２、抽读──评议──正音。
３、感知内容：（学生畅谈）
你从课文中了解到了什么？
三、熟读全文，深入感知
请你再一次与课文亲密接触，通过此次的了解，你认为树和鸟儿之间究竟存在着一种怎样的关系呢？
１、感受幸福：（听鸟叫声）你能用一个词来形容这鸟叫声吗？
学生畅谈。
师：是啊，大树听到这么悦耳的歌声是一种幸福，同时鸟在树上唱歌，有忠实的欣赏者也是一种幸福。让我们一起来感受这对好朋友一起度过的幸福的日子。（读第一自然段）
２、感受分别：幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了。
（请你接着往下读）
请一学生读树与鸟儿的对话。
师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是怎样的？
出示：树（ ）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿（ ）说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
⑴ 填词；
⑵ 读；
⑶ 请一生找一个朋友一起读一读，把这种感觉读出来；
⑷ 我听出来了，它说：“一定回来”，它愿意回来，在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗？
⑸ 你也找一个好朋友一起读一读这种感觉；
⑹ 咱们男女生合作，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？
（男女生合作读）
师：他是在向大树保证，能不能读得更坚定些。
（再读）
感受欣喜：啊，春天来了，小鸟从很远很远的地方出发了：
出示：风吹得眼睛睁不开了，但鸟儿 。
雨打得翅膀都很湿了，但鸟儿 。 学生发挥想象填──说──读。
师：鸟儿虽然千辛万苦，但心中充满着快乐，因为他要来寻找好朋友──树。
在他寻找的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读。
（学生自己读３句话）
请学生说找到的句子──出示：
从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会小鸟的心情。假如你就是这只鸟儿，你会用怎样的心情寻找好朋友？
（学生自读）
请学生读第一句。
师：多么急切呀！
请学生读第二句。
师：语速更快了，说明此时的心情更着急了；离好朋友近了，越来越兴奋了。
再请一生读。
师：鸟飞越千山万水，千万里的追寻大树，那颗疲惫的心─??
经历一个漫长寒冬的分别，鸟的那颗想念的心─??
知道树被砍倒，切成条，做成火柴，那颗忧伤的心─??
即使朋友化成火柴，也要找到他，那颗坚定的心─??
近了，更近了，离朋友越来越近了，那颗急切的心─??
这就是鸟奉献给树的心啊！让我们一起读一读这三句话吧！
（师生一起读）
出示灯火图，朋友，鸟从南方飞回来了，来看你了。
出示： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，又对着灯火看了一会儿，飞走了。 （学生朗读）
她有多少心里话想对好朋友说啊！
出示小练笔： 鸟儿盯着灯火看的时候，在心里默默地对他说：“ ”。
对着灯火看的时候，在想：“ ”。 这就是鸟和树的深情厚意，让我们把这动人的情景永远留在心底。
（再读最后三个自然段）
师：同学们，你们听。
（一起听音乐）
你觉得这两首歌，哪一首会是小鸟唱给灯火的歌呢？你的理由是什么？
快乐，一起快乐地读最后的三个自然段。
深情，一起深情地读最后的三个自然段。
老师想请你们帮小鸟配歌词，觉得怎样的歌词适合这个乐曲呢？
（学生动笔填写歌词）
四、小结
小鸟历尽千辛万苦地寻找大树，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他们是（好朋友）。再次凝望这灯火，让心中的感动和收获在此定格，让闪烁着的灯火，温暖身边的你、我、他。
五、作业
你想对童话中的谁说些什么？把你的感受和想法写下来。
鸟儿明年还会来吗？20xx年的日记还会怎样接着写？
《去年的树》教案篇5
一、比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面打adic;。
a.一棵树和一只鸟儿是好朋友。
一只鸟儿和一棵树是好朋友。 （ ）
b.树对鸟儿说：再见了，小鸟！
鸟儿对树说：再见了，树! （ ）
c.鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
鸟儿天天站在树枝上，给树唱歌。 ( )
二、你知道下面的破折号——起什么作用吗?请选一选。
a.表示声音的延长
b.解释说明
c.用于话题突然转变
1.芝麻开花——节节高。 ( )
2.锯木头的声音沙——沙——地响着。 ( )
3.今天好热呀!——你什么时候去上海?张强对刚刚进门的小王说。 ( )
三、读课文，判断下面的说法是否正确，对的打adic;，错的打×。
1.这篇课文是篇童话，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 ( )
2.全文一共有四次对话，通过对话展开故事情节，推动故事的发展。 ( )
3.鸟和鸟儿意思一样，表达的感情也一样。 ( )
4.这篇课文还告诉我们要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展。 ( )
四、读下面三个自然段，猜一猜鸟儿的想法，做一做习题。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
1.第一次鸟儿盯着灯火看了一会儿，好像在说：
2.第二次鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：
3.读了这段话，你想对鸟儿说什么?
《去年的树》教案篇6
?教学目的】
１、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。
２、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
?教学重点】
入情入境地朗读课文，体会情感。
?教学难点】
引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。
?教学过程】
一、谈话导入
（出示课件）大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊！
二、演读课文，倾心对话
１、交流，指导朗读“分别时”的对话：
⑴ 学生自由读。
⑵ 学生交流，指名读。
⑶ 男、女生合作读。
２、指导、交流“小鸟找树”的语句：
⑴ 学生找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。
⑵ 学生交流。
⑶ 重点指导读好小鸟的三句问话。
⑷ 分角色朗读：
① 小组内分角色练读。
② 小组展示，学生评价交流。
③ 表演读。
三、引导想象，补充对话
１、学习课文最后一部分：
⑴ 出示课件后，学生说感受。
⑵ 角色体验：
此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。
２、想象，对话：
⑴ 读后问： 小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？
⑵ 学生自由交流。
⑶ 写友情卡。
⑷ 交流友情卡。
四、课外延伸
１、师：你还有话对谁说呢？
２、学生自由交流。
五、总结
六、布置课外作业
?板书设计】
１１、去年的树 好朋友
小鸟图
大树图
遵守诺??
珍惜友情
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